经过这几年的多媒体教学尝试制作和使用课件，体会到了多媒体在教学中的优势。多媒体在现代教学中所发挥的作用是巨大的，影响是深远的，它在教学中显出了独特的优势，它给我们的教育教学带来了生机和活力。多媒体教学的鲜明特点之一是授课内容形象、生动、图文声并茂,能充分调动学生的视、听等各种感官,提高学习兴趣,从而使得学生对学习内容的理解更透彻、记忆更深刻。

    新课程指出，要让学生积极参与一定的动手实践活动，经历数学规律的推导过程，进行体验性学习。但一节课的教学时间十分有限，学生注意力的集中亦有其规律。 借助多媒体教学手段可以进行高密度知识的传授，对信息进行优化处理，将课堂上要花很多时间去解决的问题，或者是难以解决的问题都演示出来，达到让学生经历 数学的教学目的。例如，在教学”圆的周长”一课时，教师可以在学生动手测量计算的基础上，运用多媒体在屏幕上展示介绍圆周率的来历，尤其是在理解周三径一 时利用多媒体演示，把圆的周长展开为一条线段然后用直径测量正好是三条直径多一点，这样通过课件演示，学生能很直观地看出周长和直径的关系。学有余力的学生还可以通过网络了解找到更多的相关知识，同学之间互相交流、互相传递信息，极大地提高了他们学习的兴趣。

    要减轻学生的课业负担，就要加大教学密度，提高课堂40分钟的教学效率。多层次、开放性、实践性的练习是学生形成良好数学技能不可或缺的环节。在课堂练习 时，教师把数学问题和实际生活紧密联系，通过多媒体直观演示，使学生更深刻、清晰地理解题意，并顺利灵活地解题，从而提高学生的解题能力。例如，在教学 “长方体的表面积”时，巩固练习中有这样一道题：下图，把一个大长方体切成两个小长方体表面积有没有变化。很多学生能够想到表面积增加了一个面，也有的学 生不理解为什么会增加面，这时利用多媒体演示一种切法，切面闪动，教师讲解：原来没有，它们分开后就多了两个这样的面，所以表面积变大了。这样运用多媒体 技术，由表及里，由感性到理性，通过仔细观察，认真比较分析思考，让学生概括数学知识的内在规律，有助于培养学生的逻辑思维能力，使学生不仅能学到知识， 更重要的是掌握了学习方法，培养了解决问题的能力。

   当然多媒体教学也有不足之处，比如：传统的课堂上老师很注意协调讲课进度、学生情绪、板书速度之间的关系。讲授内容和速度往往会根据学生的反应作相应调整,而多媒体教学就没那么方便了,如课 堂上学生提出疑问,而涉及的知识和课件关系甚少,此时肯定来不及现场做课件,这时会造成讲解的困难。同时,老师由于过分关注课件翻页和讲课的同步进行,往 往也就无暇顾及学生的反应。这些存在的现象阻碍了我们和学生之间灵活、方便的交流活动，而且互动方式也受到限制，忽略了学生这一课堂主体。

    多媒体辅助教学是一种高层次、高效率的现代教育手段。只要我们恰当地选准多媒体的运用与数学课堂教学的最佳结合点，不仅能有效地提高学生的数学素养、数学计算能力、数学思维方法等智力因素，还能使学生的整体素质得以全面发展和提高，从而有效地促进素质教育的实施。