良好的开端是成功的一半。新课的引入应象一出好戏的序幕引人入胜，恰到好处的引子能调动学生学习的积极性。在上课前，根据教学内容的特点，结合学生熟悉的有关知识，用多媒体把课件设计成学生喜闻乐见的问题，引起学生的好奇心，把学生分散的注意力吸引到丰富、有趣的数学知识上，使学生全神贯注的学完一堂课。在数学教学中教师不仅要以学生为主体，充分调动学生的学习积极性，激发学生学习兴趣，还要善于用信息技术手段挖掘生活中的数学素材，采用课件的设计，在学生的生活实际中引入数学知识，把生活问题数学化，而且要善于把课堂中书本上所学的知识应用到实际中去，把数学问题生活化，以通过信息技术手段来帮助学生解决生活实际的问题，正方体的几种展开图通过PPT制作把它展现给学生效果会更好，还可以总结出正方体的展开图有哪几种，还可以判断哪些是它的展开图。也可以设计一些活动让学生们亲身体验一下，又能反向促进学生对知识更深层理解的目的。如教学“应用题综合练习”时我设计了一个超市里的热闹情境，让小组各成员充当不同的角色：有的当营业员，有的当顾客；有的提出问题，有的说出数量关系并解决问题。把加减乘除法应用题融入到学生喜爱的情境中，苦燥的应用题变的鲜活、简单起来。使学生“身临其境”，从而激发学习的热情与灵感，在“我要学”、“我爱学”的气氛中去发现问题。培养学生的自主学习能力，使学生主动的学习，让学生真正体会到数学学习的趣味性和实用性。

 心理学研究表明如果学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识、自主学习的程度就越高。从学生熟悉的生活背景引入，让学生感受到数学无处不在，使学生对数学产生亲切感，激发他们到生活中寻找数学知识的兴趣。列如教学比例尺时，先让学生看一看中国地图，想一想:我国领土面积有960万平方千米，为什么能画在这张纸上？通过这些鲜活的情境使学生感受到数学在我们的生活中无处不在，感受到数学好玩、新鲜和神秘。使他们有更多的机会从熟悉的事物中学习数学和感受数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和它的应用性和实用性。激发学生的学习欲望，充分发挥学生的重要作用。

我觉得信息技术手段和传统教学各有利弊，如果相互结合效果会更好 。许多的时候我们的孩子动手制作或动手用七巧板拼摆出各种图形把它录下来用各种软件制作成视频，那该多好啊！