浅谈多媒体在小学科学教学中的应用

儿童天生的好奇心是科学学习的起点，他们对花鸟鱼虫、日月星空的好奇心，只要善加引导就能转化为强烈的求知欲望和学习行为。利用信息技术的优势，我们可以合理的创造性的使用教材；有了多媒体的支撑，学生可以根据自己的知识基础、兴趣爱好搜集和整理相关资料，真正体现“以人为本”的课程理念

一、通过多媒体手段创设情境

小学科学课程内容涉及，物质科学、生命科学、地球与宇宙科学、技术与工程等领域其内容广阔，多媒体设备声、光、电、图像为一体，可以让学生运用多种感官来学习和体验。直观、形象的教学在科学教学中更能创设学习情境，引起他们的兴趣，吸引他们的注意。它能将抽象的科学概念具象化，有助于学生的理解；它可以通过创设虚拟的问题情境支持学生的探究活动，还可以利用图像软件包，使信息的采集更加便利、直观。通过互联网可以迅速有效地获取与共享信息，如教学《蚕的一生》、《日食》等课时，我们可以通过网络手下载有关视频资料让学生对一些抽象的知识形象化。

二、利用多媒体技术，激发学生的科学兴趣

人的个性发展不仅依赖于人的先天素质和外部环境，还依赖于自觉意识和能动作用。实践证明，兴趣是最好的老师，是学生学习过程中稳定而持久的动力。因此，在科学教学中，适当运用现代教育技术，用趣味性优势，创设问题情境。增添课堂魅力，使学生获取知识、培养和发展学生比较、分析、综合、抽象概括等思维能力。且教学媒体创设问题形象化、明确化，容易将新知与旧知或各知识点合乎逻辑地联系起来，有利于学生解决问题。使学生真正拥有发展他们想法的机会，使学生驰骋奔腾的思维有了充分的展示空间。运用媒体创设问题情境，为师生的交流提供共同经验，使学生展开认识、分析、综合、想像、表达能力、学习活动，变强迫性教学为诱导思维式教学，极力诱发学生的创新思维。

总之，面对日新月异的信息化发展形式，我们深知，只有最大限度地发挥多媒体与科学学科教学相结合作用，把多媒体作为促进学生学习的认识工具与情感激励工具，丰富教学环境，使学生从感觉到知觉，从感觉到联想、想像，再上升到情感的心理反应，以求达到对科学深层理解，使我们的课堂能听到学生的声音，能看到学生洞开的心灵之窗，成为“鼓舞人心”的课堂。