随着时代的不断前进，人类的聪明智慧越来越显示出它的魅力，科学技术的进步发展更标志着人类的进步，多媒体教学就是科学技术成果在教学上的一种表现手法，他是教育发展史上的又一次进取，又一次创新。

我们都知道，学生学习知识离不开感觉器官，而在各种感觉器官中眼睛具有特殊的功能，一般来说，他从周围获得的知识量最多，我觉得教学中若尽可能的采用直观的教学方法，一定会产生更好的教学效果，那么如何运用直观教学的方法呢？有些人认为，准备一些教具和挂图就可以了，对此我并不否认，但是，新的课堂教学更有必要适应科学时代的要求，科学技术飞跃发展今天，如果我们采用多媒体教学手段，通过投影、电子白板、网络、电脑、无线麦克风等设备，将现代化的科学技术成果运用到教学工作中去，岂不是更加显示出它的价值吗？

二十多年的教学实践使我认识到，以往的粉笔加黑板的手工教学方式，使学生感到单调、枯燥，若采用多媒体教学手段，以形象、直观、生动的方式，巧妙地利用声、光、色、形等因素，就可以促使学生对知识的学习产生浓厚的兴趣，使所学的知识掌握得更加牢固。

我在教六年级下册关于星空知识的教学中，我发现学生因年龄特征，而存在对空间想象力较差的弱点，便采用多媒体教学的方法，充分利用投影、课件、视频等方式，帮助学生对星空进行研究和认识，从而培养学生的思维能力，发展学生的智力，增强学生的想像力，有效地提高了教学质量。

我的具体做法是：

一、运用多媒体设备，引导学生建立空间感。

要学好星空知识，首先要把学生的思维引入到夜空中去，而小学生们正处于一具体的形象思维为主，逻辑思维过渡阶段，若采用挂图教学方法，虽然也能达到直观教学的目的，但学生只能产生平面感，失去对物体的立体感，不容易建立空间感，于是我便采用多媒体设备，准备了一个星空课件，在开机前，把所有的窗帘拉上，我先引导学生产生丰富的想象力，这是室内是黑暗的，我告诉学生夜晚的天空如同一个倒扣的黑铁锅，自己仿佛就置身于夜空下，抬头观看天空的繁星，开机后，我首先放映一段星空视频，这时大家不约而同地立刻将注意力集中到画面上来，我接着提问学生：“你看到了什么？” 学生回答：“看见天空中无数颗闪烁的星星” 这样是学生自然地产生身临其境的感觉，建立了空间感。

二、运用多媒体设备，增强学生感性认识以及空间想像和认识能力。

空间感建立后，我请学生仔细观看，放映出的冬季南部星空图，根据星座的形态特征和明显标志，学生，很快找到了引人注目的“猎户座”，通过观察比较，学生们发现了组成星座的多颗星星，有亮度不同这一特点，使学生对星座的知识有了感性认识，接着我继续播放视频，同时形象地向学生讲述星座在天空中的位置变化，冬季星空出现的星座随时间的推移逐渐偏西沉没，而春季星空中的星座，逐渐从东方升起，这样屏幕上逐渐出现了，春季星空的壮观景色，很快，学生在很短的时间内，又认识了北斗七星，并且知道了北斗七星是大熊座的明显标志，还学会了利用大熊座找北极星的方法，以及根据北斗星的斗柄的指向判断季节的本领。从而增加了认识和辨别星座的本领，使学生加强了感性认识，也使学生增强了空间想像和认识能力。

实践证明，小学科学课内容广泛，知识深奥，如果老师干巴巴的讲，学生一定会理解的不深不透，甚至不理解，而采用多媒体教学手段，对发展学生的智力，培养学生的思维能力，增强学生的想像力和创造力，丰富学生的知识，调动学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣，起着极其重要的作用。