信息技术与小学科学课堂

随着信息技术的飞速发展，教育已进入信息化发展阶段，交互式电子白板、多媒体课件等现代信息技术已广泛应用于教育教学中，给有限的课堂提供了无限的资源和交流平台，真正实现了“科学课程面向全体学生，适应学生个性发展的需要”，使得人人都能获得良好的科学教育。

（一）交互式电子白板，让科学课堂充满和谐互动的气氛

在新《课程标准》的指导下，课堂教学发生了巨大的改变，而在教育教学工作中，交互式电子白板发挥了它不可替代的作用。交互式电子白板既整合了现代多媒体教学的优势，又保持了传统普通黑板的优点，为教育的改革提供了更为广阔的发展平台，极大地推动了教师教学及学生学习等方式的转变。其强大的交互功能真正实现了教与学的互动。

交互式电子白板是一种新型教学媒体。它方便地将计算机和实物投影仪、数码投影仪和网络连接起来，并内置了丰富资源。使用这种媒体，教师可以在白板上直接操作计算机，直观地将思维过程呈现给学生，同时使得学生可以通过它来呈现自己的学习过程，增加师生互动空间。交互式电子白板直观、形象、生动的特点,在课堂教学中具有独特的优势,给传统的课堂教学注入新的生机与活力。在教学《导体和绝缘体》一课时，在预测实验材料的导电性时，对于学生汇报的内容，我让学生们直接用白板笔画在电子白板上，这样汇总学生的结果会更加得快捷，而且学生的兴趣一下子提高了，都积极的到白板前描画，课堂的气氛变得更加的和谐与开放。

（二）多媒体，让科学课堂充满活力

　　新课程提倡教学中应用现代教学手段辅助教学，将图、声、光为一体的多媒体技术引入课堂，使课堂上静止的图形变为动态的图像，充分调动了学生的听觉和视觉器官，从而激发了学生学习科学的热情。多媒体以其色彩鲜艳的图像、动画、音像效果和灵活多变的特点深深吸引着学生，采用幻灯、投影、计算机等多媒体，能使科学课的教学更形象生动，更富感染力，更能激发学生的学习兴趣和求知欲。在教学《水的三态变化》一课时，通过自制的课件来模拟水的三态变化，远比用教材上静止的图片，效果要好得多，这不仅克服了条件的限制，而且能让学生更好地集中注意力。还有，运用多媒体教学可以活跃学生的思维，丰富他们的想象，有效改变课堂死气沉沉的局面，

（三）信息技术与科学整合有利于提高课堂教学质量

科学教材中的许多内容涉及到一些原理、规律性的东西，例如：地球的公转和自转，风的形成过程、岩石的形成过程等，这些都是我们无法直接看见的，凭借传统教学模式，老师口述或图片展示，没有一个动态变化的过程，不仅枯燥乏味，还很难讲清楚。信息技术融合了文字、图形、图像、声音、视频等多种信息资源，通过这些资源，给学生多重感官刺激和直观教学。在教学《地球的运动》单元时，将信息技术引入到课堂教学中，运用课件或在互联网搜集到可用信息，将昼夜交替现象、地球运动的形式、地球的自转和公转、一年四季的变化以及北极星不动的现象呈现在学生的面前。在教学《岩石和矿物》单元时，也运用信息技术将人的眼睛难以观察到的岩石和矿物的形成过程，通过视频或动画的形式展现出来，使难以理解的知识点具体化、形象化，帮助学生认识和掌握其规律。

（四）整合有利于因材施教，促进学生个性化发展

小学科学教材的编写考虑了大多数学生的认知水平和接受程度，而无法体现学生的个性化差异，无法做到因材施教。在课堂教学中，一切教学活动也应该围绕学生展开。比如：在讲授四年级下册《各种各样的岩石》一课时，课上教师以课件形式呈现给学生。学生在教师的指导下，通过观察岩石标本掌握岩石的名称、形状、颜色、硬度等信息，通过网络搜集每种岩石的产地、形成的条件和形成的过程等资料，然后整理所有收集到的这些信息。一节课时间虽然很短，但是同学们收集到的资料各不相同，学到的知识也更多了，在整节课中运用网络环境的互动性，学生和学生之间、学生与老师之间有了很好的互动，通过网络教学，使学生的自主学习能力得到了发挥，提高了学生的信息收集能力和信息处理能力，使学生成为了课堂的主人。

总之，信息技术与科学课的整合就是以科学知识作为载体，把信息技术作为工具和手段渗透到科学学科的教学中。为学生提供一个开放的空间，充分发挥学生的学习主动性和创造性，提高学生的学习兴趣和积极性，使课堂充满生机与活力。