《秋天的怀念》教案

                                           葛剑虹

　　教学目标：

　　1、通过分析生动感人的细节描写，体会人物的内心情感。

　　2、理解母爱的内涵。

　　3、联系生活，懂得“好好活”的含义。

　　教学重点：

　　1、通过人物的言、行、色体会母爱的细腻与博大。

　　2、引导学生思考，怎样才是“好好活”。

　　教学难点：　通过人物的言、行、色体会人物情感。

　　教学方法：　质疑法、引导法。

　　课标分析：

　　语文学科是工具性与人文性的和谐统一，人文性是通过对文字的分析理解来实现的，所以语文教学应首先抓住对字、词、句的分析理解，字、词、句理解透彻了，学生就自然领悟了文章所蕴涵的人文思想。在《秋天的怀念》这篇课文的教学当中，我始终抓住课文中的重点词语，引导学生分析文字所蕴涵的感情，让学生在掌握语言工具的同时感受文本所包含的人文思想。

学情分析：

《秋天的怀念》这篇文章描写细腻，人物感情都隐藏在字里行间，所以要把课堂这个大舞台交给学生，发挥学生的阅读理解能力，让学生自己通过分析细节去体会母爱的伟大。我准备让学生在听老师范读的同时，自己找出对母亲语言、动作、心理描写的内容，老师再抓住这些重点词句来引导学生理解内容。例如母亲挡在窗前的“挡”字，老师要引导学生思考，母亲为什么要挡在窗前?挡住的仅仅是秋天的落叶吗?学生通过对“挡”字的分析来体会母亲对儿子的呵护之情。学生在这个过程中，变被动学习为主动学习。学生不仅感受到母爱的博大，也学会了用细节来表现人物心理的写作方法。

　教学准备：　课件，史铁生的书籍《我与地坛》、《寻找灵魂的归宿》等。

　教学过程：

　　一、导入

　　秋天是硕果累累的季节，然而在作家史铁生眼中秋天却充满了伤感与怀念。今天我们就一起来走进史铁生的散文《秋天的怀念》

　　二、质疑课题

　　1、老师板书课是：秋天的怀念

　　2、师：看到课题，同学们想知道什么呢?

　　生：谁怀念谁?为什么是秋天?

　　三、介绍作者：

　　史铁生：当代著名作家，1951年生于北京，1967年毕业于清华附中，之后去延安插队。1972年因病双腿瘫痪。1979年发表第一篇小说，代表作有《我与地坛》、《命苦琴弦》、《寻找灵魂的归宿》等。

　　四、老师配乐范读课文，学生边听边找描写母亲言、行、色的字、词、句，用横线画下来。

　　五、品味母爱

　　1、同学们听了课文，知道是谁怀念谁了吗?

　　生：史铁生怀念自己去世的母亲。

　　2、点名找出描写母亲言、行、色的地方，细细品味

　　例如：

　　A、“挡”：作者看到刷刷拉拉飘落的树叶，会想到什么?

　　生：飘落的树叶让作者更伤感。

　　生：作者觉得自己就像这飘落的黄叶一样。

　　生：让作者想到了生命的凋残。

　　师：是啊无边树叶萧萧下，母亲挡在窗前，挡住的不仅是落叶更是：

　　生：史铁生对生命的绝望。

　　师：从这里可以看出母爱是 呵护 。

　　B、“躲”：史铁生乱砸东西时，母亲为什么不仅不制止，反而“躲”出去呢?

　　生：儿子要渲泄。

　　生：母亲理解儿子心中的苦。

　　师：母爱是 理解 。

　　C、“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”

　　老师指导学生通过反复诵读体会母亲临终前的心境。

　　师：母爱又是什么?

　　生：牵挂。

　　生：至死不渝的牵挂。

……

六、理解史铁生

　　1、指导学生诵读课文第一自然段和最后一个自然段。

　　2、课文开头作者用了一个什么词业形容自己?

　　生：暴躁无常。

　　师：课文是怎样描写作者“暴躁无常”的?

　　生：“望着望着……，听着听着……”

　　3、这是刚瘫痪的作者，后来的作者呢?

　　反复诵读最后一个自然段

　　师：作者的人生观改变了吗?从哪里可以看出来?

　　生：改变了，作者说他懂得了母亲的话，要好好活。

　　生：史铁生原来不想看菊花，可后来却去看了菊花。

　　生：在史铁生的眼中菊花是淡雅、高洁、热烈而而深沉的。

　　师：盛开的菊花在作者眼中是五彩缤纷，争奇斗艳的，是淡雅、高洁、热烈而深沉的，这是作者用含蓄的手法，写出了自己人生态度的转变，这就是文学的魅力。

　　师：史铁生没有辜负母亲的期望，不仅顽强地活着，而且通过自己的努力成了著名的作家，我们又可以用一个什么成语来形容他呢?

　　生：身残志坚

　　七、理解课题含义

　　师：现在大家明白为什么是“秋天”的怀念而不是其它季节了吗?

　　生：母亲在秋天去世。

　　生：秋天有淡雅、高洁、热烈而深沉的菊花。

　　生：秋天的菊花象征着绚烂的生命。

　　八、小结课文

　　师：史铁生向我们讲述了这个感人的故事，让我们懂得了面对困难与挫折，我们要好好活，面对朋友我们要好好活，面对父母我们更要好好活。

　　让我们带着对生命的珍惜，对亲人的热爱，齐读最后一自然段(学生齐读最后一自然段)。

　　板书设计：

　　秋天的怀念

　　——史铁生

　　母亲               史铁生

　　言 行 色          暴躁无常

　　听说…… 躲 央求  身残志坚

　　好好活…… 扑 抓 笑

　　就明天…… 挡

　　母爱是： 牵挂 呵护 鼓励……

《秋天的怀念》说课稿

                                             葛剑虹

一、说设计理念：

这是一篇饱含深情的怀念母亲的散文，作者通过回忆自己瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样地痛心与忍辱负重地照顾自己，来表达对母亲的深深愧疚和怀念之情。史铁生笔下对亲情的回忆与感悟，让人感觉亲切而意味深长。

对于七年级学生来说，理解本文的主题并不难，但是如何使学生的内心真正受到震撼，从而激发感恩情怀呢？如何引导学生真正走进作者的内心世界呢？基于以上问题的思考，在教学中，应以反复朗读为基本立足点，抓住关键词句，引导学生读出感悟、读出体会，进一步联系生活实际，唤起学生真切的情感体验。引导学生抓住教材中人物的“动作、语言”等描写方法，体味人物内心情感，使学生受到熏陶感染，并以此点燃学生情感，引发真情，促进学生主动探求，培养学生独立阅读能力。

二、说教学目标

1．抓住教材中人物的“动作、语言”等描写方法，体味人物内心情感

2．领会母爱无私、博大、宽容、深厚的特点。

3．有感情地朗读课文,联系生活实际，激发学生的感恩情怀。

三、说教学重点与难点：

1．重点：抓住文中人物的“动作、语言”等描写方法，体味人物内心情感

2．难点：透过生活小事感受母亲对“我”的爱，透过生活中的小事表达“我”对母亲的深情。

说明：本文通过生活中点点滴滴的几件小事，甚至只是细微的动作，只言片语来表现深沉无私的母爱，感人至深，因此对这些细微之处的品读即是学习本文的重点，教学过程要“摈弃繁琐的分析，引导学生通过朗读和思考来感受课文内容”，所以，结合学生特点，通过各种形式的朗读，来体悟真情。而最后一个自然段对于菊花的理解，有较深层的内涵，同时也涉及了借景抒情的知识点，学生不太容易理解，故而设置了此难点。

;教学准备：

多媒体课件

;四、说教学过程：

一 激情导入:

朗诵《合欢树》片段，谈体会，引导学生体会儿子对母亲的爱，进而进入主题，这篇书写着母亲对儿子爱的《秋天的怀念》。

联系本单元的内容，唤起学生曾有的情感体验，通过朗读，为下文的学习创设情境，做好情感铺垫。

二 导学阶段

;1、检查预习

2、齐读课题，质疑课题。

3、自由朗读课文，并思考。

4、针对刚才设计的思考题，全班交流，感知文章主要内容。

通过让学生自主设计问题，引发学生的好奇心和求知欲。

教师指导朗读，有助学生获得初步的情感体验。锻炼、培养学生对文本的提炼、概括能力。

三 合作探究

找出描写母亲动作的语句，划出你认为最成功的语句，并说明理由。

（学生读课文，找语句，说理由。）

（教师强调：“扑”的作用：非常迅速，说明母亲早在一旁观察我的举动,改为“走”就表达不出这一效果;“忍住哭声说”表现了儿子的自暴自弃也使母亲痛不欲生；其他学生自由说，教师强调）

（1）作者在第一自然段，第二自然段反复写母亲“悄悄地”“出去进来”，联系上下文，分析母亲这样做的原因。

（点拨： “母亲就悄悄进去”的原因：让“我”尽情发泄，以恢复平静;”她又悄悄地进来”的原因：继续照顾，安慰，鼓励“我”; “她又悄悄地出去了”的原因：中断敏感话题，避免刺激我。）

（四）本文母亲的话不多，但非常朴实，含义丰富，划出你感动的句子，并说明理由。

（点拨：“听说北海的花开了…”表现了母亲想让我恢复对生活的信心，回复对美好生活的兴趣;“咱娘俩在一起，要好好活，好好活。”母亲说的意思是：你虽然瘫痪了，但是还有娘照顾，要有勇气和信心活下去；其它根据学生回答点拨。）

（五）在母爱的感召下，“我”改变了对生活的态度，从哪里看出来的？

思考：

“我俩要在一块儿，好好儿活……”

怎样理解？好好儿活就是____________________。（说话练习）

（点拨：“我”说的意思是母亲虽然离开了，我仍要和妹妹相依为命，遵照母亲的意愿坚强的活下去，作为对母亲的纪念，这样写起到了首尾呼应的作用。）

教师总结：作者借助生活中的小事，来表达对母亲的一片深情，把“我”与母亲的情感态度进行对比，抓住人物的语言、动作等，刻画出一位坚强、无私、伟大的母亲形象，表达出作者对母亲深深的愧疚、怀念之情。

说明：最令人感动的部分体现在“母爱”的点点滴滴，设计本环节就是为了把学生引入到对这一重点部分的解读。

通过自由朗读、自由感悟，获得真实的情感体验，并抓住句中有关神态、动作、语言等的关键字、词体会深沉而无私的母爱，进而把握文章主旨。

三 感受母爱

1伴随乐曲，让学生再次有感情地朗读课文。

2你想对你的爸爸妈妈说些什么？

（学生口头作文，教师点拨。）

3推荐阅读史铁生的其他作品，如《我与地坛》以及毕淑敏的《孝心无价》

四、作业布置

联系你的生活实际，回忆你的妈妈为你做的点点滴滴的小事，此时此刻，你想对她说些什么呢？我想对妈妈说_____________________________。（150字左右）

五、说板书设计：

秋天的怀念

;;我;;;;;;;;;;;;;;;;;;       ;母亲（坚强、无私、伟大）
绝望;;;                     ; 关爱
          （语言;;;;动作;;;;神态）