一、多媒体的应用能激发学生学习语文的兴趣                         

     在经济飞速发展的时代，学生的学习兴趣和注意力的集中，已不能控制在教师的比划和讲读之中，仅用从前的教学方法已经不能满足学生的需要。要想尽快激起学生的学习兴趣，集中学生的注意力，就必须借助电教媒体。例如在八年级语文《雷电颂》的教学过程中，如果单凭口头讲解，即使老师的口才再好、词语再丰富、描述再形象，学生也很难将课文所要表现的场景再现于脑中。而运用多媒体课件，将屈原的形象和风、雷、电等有关意象展现出来，学生便有了更直观的认识，一下子就能“入戏了”，然后在悲壮、激越朗诵中走进屈原丰富的内心世界，学生印象就会更加深刻。 恰当地运用多媒体电教手段，同样可以使枯燥无味的文言文教学变成精神的美味。 文言文教学内容距现在的年代久远，涉及的资料多而杂，知识点多信息量大，用传统的“教读---翻译---背诵”的教学方式弊端很明显，电教媒体的优化组合能使这些现象完全改观。传统的文言文教学中，教师常为大量的板书所累，文学常识、一词多义、词类活用、特殊句式、通假字等等，无所不用板书，学生还觉得乏味。而恰当运用多媒体课件，能使枯燥的教学内容变得有声有色，感知过程活灵活现，从而调动起学生的主观能动性，产生事半功倍的效果。例如在《出师表》一课的教学过程中，先运用多媒体课件将课文涉及到的文学常识、写作背景等内容展示出来，使学生对课文有了一个初步的了解；然后放映《三国演义》电视剧中三顾茅庐、白帝城托孤的影像资料，使历史画卷重现眼前，激发了学生强烈的学习兴趣，效果会明显优于原来的传统教法。  

二、多媒体的应用能提高语文课堂传授知识的效果

    中学语文课文中，不乏小说和剧本，而单纯依靠文字来理解教学内容，无疑是枯燥乏味的，尤其一些国外的作品，往往需要结合当时的社会背景来理解。生动可感的电教媒体具有展示直观形象的立体画面的优势，它能创设情境，激发兴趣，使以往教学中无法表现出来的事物和现象生动形象地呈现在学生面前，让学生在轻松愉快的学习氛围中获取知识。例如在讲解莎士比亚的《威尼斯商人》一课时，如果单纯依靠课文，学生就会缺乏对故事的整体把握，像安东尼奥为什么要向夏洛克借款，夏洛克为什么对基督教徒怀着刻骨仇恨，非要置安东尼奥于死地，双方到底谁才是正义的，这些只靠课本中小小的一段解释是不够的，如果借助多媒体教学手段，播放与课文内容有关的影片片段和图片，再来学习课文中的选段，无疑可以更好的达到教学目的，对人物理解也更全面、透彻。在教读《范进中举》、《变色龙》等故事性较强的课文时，也可使用同样的教学方式，让学生张开想像的翅膀，理解人物和故事情节，从而获得理想的教学效果。