语文教学中运用多媒体教学的收获

学习的前提是兴趣，心理学表明：直接的兴趣产生于被感知事物自身的趣味性和新异性。成片的文字符号，空洞的说教，抽象的讲析，难以引起学生的兴趣，教育效果不佳。采用多媒体技术，可以使教学内容形象化，直观化，对学生的感官进行多方位刺激，从而创设一种学生喜闻乐见的、生动活泼的教学氛围，从一定程度上消除听课造成的废劳和紧张。 例如教学鲁迅的《社戏》，就体裁而言，它属于小说。就内容而言，本单元内容定位在“文化生活”上，这体现了语文同社会文化生活的密切联系。课文《社戏》以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索，通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船头看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、意趣盎然的童年生活经历。本文的景物描写、细致逼真,充满江南水乡的诗情画意，如果仅从字面上分析理解，学生的学习兴趣不浓，即使讲述的再透彻，也难体味到更多美感。教学这首诗时，充分利用现代化教学手段，分析课文时，先用让学生凝神听一段有伴奏的课文片段朗读，接着播放主要事件的图片：①随母亲归省小住平桥村；②钓虾放牛的乡间生活；③看社戏前的波折； ④夜航去看社戏途中；⑤去赵庄看社戏；⑥看社戏后归航偷豆；⑦六一公公送豆。使学生身处早春的氛围之中，从直观、形象的教学形式中感到乡间生活的美好，当时农民的淳朴。再让学生随伴音朗读课文片段。耳到、眼到、口到、心到，学生兴趣浓厚，加深了对课文的感知。学生说话的积极性被充分调动起来，这时进行朗读和说话等语文能力的训练，训练能充分到位，收到极好的教学效果，四十分钟的效率极高。而且在四十分钟的课堂中，学生主动参与，兴趣盎然。