随着信息技术的发展，多媒体辅助教学已在英语课堂被广泛，这给我们的英语教学注入了新鲜血液。在教学中运用电教媒体技术，无疑把教材中单调的文字内容，通过文字、声音、图像相结合的多媒体方式，形象、生动、逼真的展示出来，创设出更具直观性、感染力和挑战性的情境。这使得我们英语教师如虎添翼。尤其对英语中的词汇教学更是锦上添花。

   在传统的词汇教学中，我们习惯看着单词，教读音，背汉语意思。学生在学习词汇时倍感单调和无聊。而且我们教学手段单一。对于单词读音能借助的也仅限于录音机。很是乏味。而多媒体技术的介入，使整个词汇教学过程图文并举、声情并茂、视听结合，渲染了气氛，激发了学生的参与意识、创新意识，使其主观上产生对新知识追求的动力。比如我在课堂教授水果蔬菜，没有网络时，我们可能只能通过实物教授部分常见的水果，但有了网络不仅可以尽可能多的展示，而且可以用更多的形式，比如动画视频。音频。学生可以调动更多感官参与学习，这对语言学习更加有效。传统的教学模式是不论学生的学习程度和习惯如何，都一视同仁，都采用同一种方式、进度和要求进行教学，由于我们在教学中既要照顾课堂教学的整体性又要注意其连贯性，学生的个别差异和要求则难以保证，而多媒体教学设备为学生的自主学习提供了独特的优势。在纠正发音时，我让学生登陆了翼课网站，在这个网站学生可以更多单词或对话得分。或者拼写单词闯关。这大大提高了学生学习词汇的兴趣。而且也符合学生好玩的天性。学习效果非常好。不少学生为了得到高分 一遍一遍的读单词或对话，令人欣喜。我在日常的教学中，利用多媒体手段把声、光、像各种媒介综合在一起，为学生创设逼真的语言学习情境，而且练习方法也更多样化，比如检测时，我把所学词汇设置效果，以飞快的速度闪过，考察学生眼力和记忆力。这有效地激发他们的学习兴趣，使他们的注意力得到极大地集中，从而调动他们的主观能动性。学生在学习过程中，就能自发地去发现学习中的机会，主动探求新的知识运用，自觉利用尽可能的一切资源来自主学习。使他们的学习过程由于有了更多的自主的选择而得到优化，学习效率也随之得以提高。运用多媒体教学可以有效的利用有限的教学空间，使原有的课容量加大。同时把我们也从繁重的纸张备课中解放出来。而且获得资源的渠道也更多。教学手段和方法也更多样化。