利用微课辅导解决物理教学的优点

乌苏四中物理组           沙晓燕.

“微课”又名微型课程，是基于学科知识点而构建、生成的新型网络课程资源，以“微视频”为核心，即指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。它是一种不受时间空间限制的网络在线课后辅导，如果合理利用能起到很好的“解惑”作用。下面针对利用微课辅导解决中学物理教学中存在的一些问题及落实新课程基本理念进行初步讨。

一、解决“大班额”与“小器材”的矛盾；

尤其是对自主探究式物理实验教学，教师因人数多而不能顾及每位学生。合理利用微课把实验中出现的各种问题集中展示出来，发现问题的根源，能够有效提高学生的自主学习能力并激发学生思维能力，同时对于有的演示实验用的教具不是很直观和清楚，有些抽象的物理情景不易理解，利用微课把演示实验、抽象物理情景的原理图制作成幻灯片，配上恰当的、幽默的旁白，这样再小的实验器材也变得既清晰又直观，通过控制条件的操作过程，引起实验对象的某些变化，从观察这些现象的变化中获取新知识或验证知识。同时达到变抽象为具体，变枯燥为乐趣，让学生由厌学到想学。把实物或直观教具展示给学生看，或者作示范性的实验，或通过现代教学手段，通过实际观察获得感性知识以说明和印证所传授知识。例如：在我在做《杠杆》五要素微课时，利用跷跷板作为模型，再利用动画将三角板飞入，这样学生在课外理解力臂既客观又形象。理解从而落实新课程的基本理念：“面向全体学生，提高学生科学素养”。

二、解决“走得进课堂”与“出不了厅堂”的矛盾；

生活、生产中的物理现象十分普遍，我们平时也要求学生应多观察身边的物理现象，它涉及了哪些物理知识，运用了什么物理原理，多想想，多问问为什么。可是现在学生并没有养成良好的观察和思考习惯，生活中的各种物理现象往往都熟视无睹。那我们也可以用微课收集各种生活、生产中的物理现象展现给学生，加上正确的引导，让学生去分析，去解释这些自然现象，学生在主动参与的前提下，根据自己的猜想或假设，运用科学的方法对问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展，自主构建知识体系的一种学习方式。老师虽然累了点，苦了点，但学生却受益匪浅。例如：讲简单机械时，在微课中我们可以利用PPT图片展示边所见到的各种工具：杠杆家里可以找到有启瓶器，老虎钳子、核桃夹子、各种剪刀等，轮轴有扳手，螺丝刀、门与轴、生活中拖拉机用摇把发动等，斜面咱们乌苏最典型的急救中心的斜面坡道。这样才能落实新课程的基本理念：“从生活走向物理，从物理走向社会”。

三、解决“有限课堂”与“无限知识”的矛盾；

如何让学生在有限的课堂时间里获得无限的知识，利用微课辅导学生预习，收集资料，整合资料；利用微课辅导学生复习，进行知识拓展，接触新科技、新事物的发展，培养学生综合能力并关注社会发展。学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯。前两天，我看了一副漫画触目惊心，一百年前清代一个中国人吸食鸦片和一百年后当今我们国人躺在床上看手机的照片。但是我转念一想，又豁然开朗，在当前的局势下，我校领导带领我们教师队伍大力的探索讲学稿与微课相结合的课改之路，要是未来有一天，我们的家长和同学都习惯性把手机，智能电视打开都是满满的正能量微课等，那我们还担心未来学生吗？

当然“微课”用得再好也不是一把万能钥匙，不能解开所有的锁，更不能代替我们课堂上 “传道授业” 的新知识教学，他只是给学生提供一个“解惑”的平台。希望我们都能用好用活“微课”这件课外辅导的利器。