多媒体教学的利与弊

时代在不断地进步，教育技术也在飞速地变革与发展，21世纪已是信息技术高速发展的信息时代。在计算机日益普及的今天,信息技术也越来越广泛的应用于教育教学中。

作为一种新的教学手段，其应用毫无疑问能够提高教学效果，但也存在一些误区和局限性，所以有必要对生物多媒体教学的利与弊进行分析。

    多媒体教学以它丰富的多媒体形式---声音、图片、视频、动画等，最大程度地调动了学生的视感官系统，充分地展示了教学手段的多样化，弥补了传统生物教学的枯燥与乏味，给生物教学注入新的活力，其最突出的一点就是对审美能力的补足。使用多媒体教学看上去使一堂课显得非常轻松、愉快，时间利用率高，效果好。但是，由于制作一个好的多媒体课件所花费的时间和精力要远多于传统的备课，而学校又没有建立奖励机制。所以，教师在所制作的课件中,有的只是文字、图画的简单拼合，界面与流程过于单调呆板；有的是对教科书和参考资料的照搬，其思维方式和设计思路仍停留在传统的、陈旧的教学模式上；有的甚至直接网上下载的，这样的课件不但不能体现多媒体技术所具有的超文本功能、交互功能等优势，其效果也不如传统的教学模式。

任何一种媒体都有其特点和优势。多媒体教学在语言、手势和表情等表达方式上并不具有优势。有的教师在授课时，只顾坐在电脑前点鼠标、照“屏”宣科，整个教学过程就像“在会议上作报告”，忽视了师生之间的情感交流，造成师生间情感的缺失。从心理学的角度看，学生在学习过程中一般有两个心理过程：一是认知过程，二是情感过程。若单纯强调某一过程，只会事倍功半。多媒体是物，而它所面对的对象是人，所以无法在感情上与学生进行沟通，更不能凭学生的表情去洞察其内心世界。通过人为的操作，它只是一味地向学生传授知识、提供大量信息，却忽略品德修养和价格塑造。其次，教师忙着操作，很多时候就无暇顾及到与学生交流。这样的话，老师既不能掌握学生的理解程度也不能照顾到学生感受，整个课堂很容易变成一个满堂灌的教学。这样的话容易扼杀学生的主动参与性。相比较传统教学方法而言，多媒体教学在这点上可谓是失败。

总之，多媒体教学作为一把双刃剑被应用于生物教学中，我们在看到它的优点时，也不可忽视它的弊端；我们不能过分依赖，但也不能一概地摒弃。为了能更充分地发挥多媒体在课堂教学中的先进作用，只有通过扬长避短、合理运用，才能让多媒体真正地服务于教育。