信息技术应用在化学实验教学中的优势

1、运用信息技术平台能解决影响实验的客观条件

通过计算机的强大视频功能、模拟功能与网络资源,可以把所有因仪器、药品短缺,实验有毒、污染严重,反应速度太慢等诸多原因而受制约的实验,都可以进模拟、反复呈现,弥补其不足。并可以借助计算机对于一些现象进行夸张处理,如:学习氢气的性质时,通过制作一个动画给出未经验纯便点燃而导致启普发生器爆炸的过程,这样不仅能帮助学生理解、加深印象,还避免了现代信息技术在化学教学中的应用 。现代信息技术在化学教学中的应用  在化学教学中，由于微观粒子及其结合、运动和排列的不可感知性，多数学生对物质微观结构的相关知识都感到比较抽象、难于理解。比如在“核外电子运动状态”一节中有关“电子云”问题，虽然我们可以通过课本上的照片来解释，也可以用相关模型进行直观教学，但实际效果并不理想。前者由于缺乏动感而使学生误以为电子的运动有一定的规律，后者则会让学生认为原子是一些实心的几何体。为了能让核外电子动起来，我们制作了《核外电子的绕核运动》的小课件。首先简介“视觉暂留”现象及其在电影及动画制作中的运用；然后制作一些宏观物体的运动及模拟电子绕核运动的各种gif动画，从而让学生能真切地感受物质各种不同速率下的视觉印象，认识并理解电子运动的特点及其描述的方法。实际实验操作时的不安全问题。实验视频还能解决老师难以完成和学生难以见到的实验。

2、利用信息技术手段能优化原有的教学模式

原有的化学实验教学模式中,比较先进的应是启发性的“边讲边实验”,就是“边实验,边观察,边讨论,边讲解”的教学形式。但笔者在实践过程中,经常觉得时间仓促,没办法完成教学进度,这种课型真正只适用于—些操作比较简单、实验效果明显,即能保证安全,又不会对环境造成污染的实验内容,而且对教师的能力要求较高,必须要有很强的组织、调控能力。而借助多媒体辅助教学,教师在设置过程中将实验内容重新编排,认真筛选,事先编制好了实验内容和程序,节约了大量的板书时间,使课堂节奏明显加快,课堂容量增大,因此节省的时间,可使学生能在预定的时间内完成实验操作,即保证了安全,又获得良好的实验效果。

   3、多媒体模拟实验，培养学生的实验综合能力

    按照课程标准要求，学生应该具有一定的实验能力，包括实验的操作、实验的设计等，这些能力的培养需要通过大量的实际的实验才能获得。但是化学实验又是一种消耗性试验，在试验中会消耗大量的化学试剂，实验的仪器也可能损耗，学校一般不会提供给学生较多的亲手做实验的机会，造成学生只会说实验不会做试验，对综合性实验题目无从下手的现象。多媒体模拟实验在一定程度上可以解决这个问题，多媒体模拟实验中整合制作了化学教学中常用的仪器，如试管、烧瓶、锥形瓶、烧杯、坩埚、容量瓶、滴定管、玻璃棒、酒精灯、铁架台、水槽、导管、石棉网等，学生在模拟实验中，根据不同的需要选择不同的仪器进行组合，加深了对试验设计、实验操作、实验观察、分析、理解、解答等素能。为了培养学生实验的科学态度，做到严谨、认真、准确地完成每一个化学实验，还可以利用多媒体模拟一些错误的实验操作造成的严重后果：有毒气体没有进行尾气处理造成环境污染；不正确的实验操作引起的仪器炸裂；排水集气法收集易溶性气体时没有防倒吸装置引起的倒吸等。给学生留下深刻的印象，丰富了教学内容，优化课堂教学，提高了教学效果。学生从模拟实验中得以启发，在实验中注重避免实验错误操作，提高了实验质量，培养了学生的实验综合能力。

   总之，信息技术有利于教师在实验教学中将化学实验具体化、直观化、规范化，有利于实现化学实验教学目标，丰富化学实验的内涵，增强化学实验功能，提高化学实验教学的有效性。但是多媒体实验教学毕竟只是一种模拟实体实验的一种教学手段，实体化学实验不可能也不能由多媒体实验完全代替，多媒体实验教学只是对化学实验教学起辅助和补充作用，能做的实验一定要让学生自己动动手操作，这才是是培养和提高学生的综合能力的必然要求。