多媒体技术应用于小学语文课堂的现状

多媒体技术的应用，拓宽了教师与学生获取教育资源和学习资源的途径，不仅能够帮助教师充分进行备课，集思广益，提升专业素养和专业素质，进行课堂教学，而且能够帮助学生拓宽视野，获得更多的学习资料，提高学习效率。但是目前，如何将多媒体技术与小学语文课堂教学科学、合理地结合，是一个仍在进行中的课题，需要广大教育工作者进行深入的探讨、实践，来找到契合点。 
　　一、多媒体技术应用于小学语文课堂的现状 
　　1、华而不实 
　　有些小学语文教师，在进行课堂教学时，没有进行充足的备课工作，不了解预设教学目标，不清楚本次课学生需要掌握的重点及难点，盲目地制作多媒体课件，将有关教材课文的文字、图片、音视频堆砌叠加。 
　　当然，这样吸引眼球的课堂必定能够紧紧抓住学生的注意力，但是一堂课下来，学生能记住也是这些相当绚烂的多媒体，而不是教材或课文中所要求掌握的知识。由于小学生的年龄较小，注意力极容易分散，教师必须针对性地进行引导，不能将课堂讲解作为一次教师制作课件技能的展示，而是实事求是，以学生知识的掌握量为纲开展教学。 
　　2、主次不分 
　　多媒体技术的发展，多媒体教育教学辅助工具的引进，为减轻教师课堂教学的工作创造了可能，教师可以适当地减少课堂板书。课堂板书作为一种教师教学技能的展示，是传统教学课堂必备的一项工作之一。但是矫枉过正，也是不科学的，有些小学语文教师甚至很少进行课堂板书了，一堂课下来，学生和教师只用目不转睛地注视着显示屏，教师和学生之间缺乏必要的交流，无法对教材中的有些问题进行深入的探讨。语文的学习是教师、学生与作者进行对话的体现，必须有交流，才会有体会，才能有更深的感悟。 
　　3、舍本逐末 
　　学好语文，必须注重听、说、读、写这四个方面。一些小学语文教师为了使多媒体教学资源物尽其用，不想弃之可惜，所以也会将语文的考评过程以多媒体方式呈现，根本无法达到给学生纠正知识错误，提出有效建议的目的。如此，一来造成了教学资源的浪费，二来无法帮助学生纠错获新知的目的。 
　　二、发挥多媒体优越性，提高小学语文课堂教学的有效性 
　　1、提高教师的专业水平和专业素质，充分学习与实践多媒体技术，以实现多媒体教学 
　　教师作为长者，在语文知识、经验水平上，学生远远无法超越，而教师为人师表，传道授业解惑，作为导航灯，应以正确的方向指引学生。教师应该认识多媒体技术的发展，与时俱进，学会制作多样化的多媒体课件，并用之配合教学。制作精良的多媒体课件，是相当好的教学辅助工具，与教师精彩、详尽的课堂讲解合理配合，定能演绎一次有内容、有意思的课堂。 
　　例如：教师可以到网络上下载一些软件的教学视频，自学视频制作软件比如绘声绘影，演示文稿程序如PPT，制作一些教学视频和课件，用于辅助课堂讲解。 
　　2、教师应整合网络资源，制作多媒体创设情境，激发小学生的学习兴趣 
　　信息技术的飞速发展，将世界各地的人们通过了互联网联系在一起，互联网，作为人们进行交流的一个虚拟平台，已获得很多人的亲睐。因为有了互联网，资源共享才能更加便利。人们可以将各种各样的资源放在网络上，以便于需要它们的人们下载。因此，教师需与互联网打交道，从网络资源中筛选适用于教学的资源，并在多媒体技术的帮助下，制作出契合课文主题的课件，辅助课堂教学。多媒体课件集文字、图片、音频、视频与一体，能够给学生较为立体的感受，相对教师45分钟滔滔不绝的平铺直叙，使用多媒体课件进行教学，则不会显得太枯燥乏味，也可减轻教师的负担。如此生动的呈现方式，学生必然会比较欣喜，参与课堂的积极性增加，可提高课堂教学的有效性。 
　　例如：教师在教授《牛郎织女》这一课的内容前，应利用互联网，搜集关于《牛郎织女》的有图片、视频，并插在教学课件中播放，如温兆伦、郭羡妮主演的《牛郎织女》。教师可适当截取一些视频中与教材内容相关的片段：牛郎织女相遇的过程等，帮助学生将课文具体化，形象化。小学生好奇心旺盛，也喜欢一些突破视觉的东西。有声的课堂往往能紧抓他们的注意力，如此就能为学生充分参与课堂准备了前提。 
　　3、教师应引导学生将多媒体技术与网络资源进行有机结合，实现课外拓展 
　　小学生的语文学习，不应仅仅局限于课堂，应把眼光放在课堂之外。他们拥有更多的时间与资源丰富自己的视野，扩充知识面，培养良好的学习习惯，并且他们拥有更好的条件进行学习。小学生可以征求家长的意见后，合理使用电脑等互联网终端，进行网上学习，并动手实践。 
　　例如：教师在教授《负荆请罪》这一门课程前，给学生布置作业，能学生以分组的形式讲述这篇课文，呈现的方式不限。教师可以提示学生到网络上搜集资源，了解廉颇和蔺相如这两个人物的性格提点及事迹，并了解当时的国家形势，以解答为什么会有负荆请罪。当学生们在课后搜集资料后，组织制作了多媒体课件比如PPT，并在课堂上演示，各小组进行讨论，在这个过程中学生们就可对《负荆请罪》及课文中的人物有较为深入的理解，并锻炼了动手能力。 
　　综上所述，多媒体运用于小学语文教学是较为可行的。语文不仅仅是一门知识性的课程，更是生活化的课程。教师应科学、合理地利用多媒体技术，结合网络资源，基于小学生的学习特点和心理特点，因人制宜，开展课堂教学活动，充分引领学生进入课堂，参与课堂，师生共同配合，将课堂教学演绎成有趣的知识学习活动。