利用多媒体进行口语交际教学

刘峥

语表达是人类是人类进行交流的基本技能之一。在课堂教学、尤其在语文教学中，创设自由、民主的语言氛围，培养学生良好的语言心理，激发学生主动参与语言学习的兴趣，使之有积极的语言表现，理应成为优化学生语言发展提高口语表达水平的重要举措。多媒体课件能直观形象地展示图文兼备、动静结合的学习资料；创设生动逼真、活泼有趣的口语交际情境，撑起了口语交际的一片天。可以说，多媒体撑起口语交际教学的一片天。在课堂教学、尤其在语文教学中，创设自由、民主的语言氛围，培养学生良好的语言心理，激发学生主动参与语言学习的兴趣，使之有积极的语言表现，理应成为优化学生语言发展提高口语表达水平的重要举措。多媒体课件能直观形象地展示图文兼备、动静结合的学习资料；创设生动逼真、活泼有趣的口语交际情境，撑起了口语交际的一片天。

 一、收集信息，复述内容 课堂上，老师利用多媒体展示一段课文内容（图片、文字资料、音频或视频资料等），优美的音乐、丰富多彩的画面分别从听觉和视觉刺激学生，使学生先入境而感受美，产生浓厚的学习兴趣。学生通过看、听、读，迅速找寻与主题相关的信息，了解事情的起因、经过、结果，然后自己概括复述故事内容。这样，书面信息就转化成学生的内部语言，还能促使学生在课后积极主动地利用信息渠道，搜寻与课文相关的信息，准备与同学交流。《雾松》这篇写景课文，描绘了吉林雾凇奇特美丽的景象。一上课，我就利用上网搜集的一幅幅松花江畔十里长堤上雾凇的美景，投影给学生们欣赏。屏幕上千姿百态、奇特壮美的雾凇奇观一下子吸引住了学生。他们个个瞪大了惊奇的眼睛，情不自禁地发出“呀！”“哇－”“真美呀！”“真奇特！”等赞美声，他们流露出了对雾凇的喜爱之情，我顺势导入，牢牢地吸引住他们的注意力，使他们动情地走向教材，从而为整堂课定下了基调－爱雾凇、爱自然、爱祖国山河，贴近了与作者的情感。在教学过程中，我凭借雾凇投影，结合清新优美的语言，情景交融，使学生更好地理解课文语言文字，丰富了学生的语言沉淀与情感体验。

二、身临其境，描述感受 语言是人类交际过程中以传达信息的物质载体，人们把自己的思想用某种恰当的形式表达出来，从而将要传递的信息准确地传达给接受者。在这个过程中语言环境承担着很重要的作用。语言只有与所在的语言环境相匹配才能准确地传达信息。学生理解了课文内容以后，老师利用多媒体展示自己搜集的资料，创设一种类似真实的情境，引导学生置身于情境之中而动情，作即兴发言，描述自己的感受。《只有一个地球》、《宇宙生命之谜》这两篇课文使环保意识在学生的脑中根深蒂固，他们把“树被砍光了，小鸟飞走了”、“沙漠里的最后一棵绿树”、“污染造成肿瘤树”等图片在说话课上展示，并诉说了自己满腔的愤怒： “地球，是人类的母亲，生命的摇篮，却经常遭到人类毁灭性的破坏，当看着那可爱的小羊吃着沙漠里最后的一棵绿草，望着群群飞鸟无家可归，已不在清澈的河面飘着白色垃圾……，那么，人类，将要去哪里？” “唉！人类，到底是环境的制造者，还是环境灾难的受害者？” “这里一图穷千言，在这里，你看见了吗――大自然愤怒的表情；你听见了吗――大自然在说‘我抗议’！” 当然，学生们没有将情绪仅停留在愤怒中，我为他们寻找希望： “（展示搜集到的新闻图片：小浪底开闸冲沙，图下配有文字――蓝天、绿树，黄河离你们不远了！）人民终于醒悟了。随着那壮丽的‘人造洪峰’，那些不计其数的‘沙岛’不见了踪影，近乎干枯的某些黄河水域开始有了‘哗哗’的流水声，树上的小鸟也奇怪地往下望；人民呢，那经久不息的掌声和欢呼声，伴着黄河水流向远方。我们仿佛看到了清澈的母亲河……让我们从心底祝愿：调水调沙，一路顺风！”

在今后的教学中我将始终把多媒体教学贯穿到课堂教学中，让学生在这个过程中提高学习质量，增加学习兴趣。