一、小学语文教学中存在的问题

        小学生的年龄处在对外界探索的阶段，任何新奇的事物都会吸引学生的注意力和好奇心，那么小学语文教师正确的引导这种好奇心，就可以充分的激发他们的学习兴趣，使他们可以对语文产生兴趣。但是小学语文教师需要注意的是在教学的过程中需要把握中自己的教学风格，也就是说拍在不能出现太过死板的教学风格，会让学生认为教师十分严格，从而会对语文科目产生惧怕的心理。如果教师的教学风格太过单一也不行，缺乏了一定的灵活性和技巧性，从而会遏制了学生的天性和开放性的思维。但是教学风格过于活泼了也不行，会让学生产生语文学习是在玩耍，失去了对语文学习的定性，甚至出现忽视了教学纪律，讲课堂当成是游玩场的现象。

        有些教师在教学的过程中不能将自己放在和学生平等的地位上，学生不会主动的亲近教师，教师也不信任学生，师生之间的交流很少。产生这种现象的原因是教师在主导思想上引导学生进行学习，但是却给学生布置大量的作业，同时学生也承担了过大的学习压力，可能会失去对语文学习的兴趣，并且有些教师在教学的过程中没有很好的产生对语文的兴趣，从而和教师之间也产生隔阂，师生之间的交流不多，导致师生之间存在着矛盾，导致语文教学存在着质量低下的问题。

        二、小学语文教学的应对策略

        小学语文教师在进行教学的时候，可以转变自己的教学观念，为学生创造出一种轻松愉快的学习环境，从而可以让学生放松心情来进行语文学习。同时教师也需要坚持纪律性和高效性的教学原则，既让学生充分的发挥自己的主观能动性，也让学生发挥自己的想象力，在语文教学环境中遵守课堂纪律，规范的学习语文。

        比如说教师在进行二年级上的《拍手歌》教学的时候，就可以先利用多媒体来给学生播放一遍这首课文的朗读，学生一听，这篇课文一点都不无聊，甚至还可以唱出来，那自然就会激发自己的学习兴趣，迅速的进入到学习状态，可以和教师一起来进行这篇课文的学习。同时教师在上课的古城中可以和学生一起进行朗读。适当的指导学生的读音，学生也在无形中拉近了和教师的距离，并且教师也可以及时的纠正学生读音不对的地方，教师在进行教学的时候，不单单是要教会学生们知识，还要让学生在学习的过程中体会到学习的乐趣，这样才能使他们爱上语文，主动学习。

        教师可以采用因材施教的方法来进行教学，充分的激发学生学习积极性。每个学生的学习能力不同，那么接受能力也不一样，这就要求小学语文教师需要针对性的对学生进行教学，将学生分类，然后根据每个学生不同的特点来制定学习计划，从而有效的提高整个语文教学的质量。教师在具体上课的过程中，每一篇课文的学习都需要考虑到学生的语文基础和实际学习情况，采用分层教学的方法。教师首先要给学生进行分层，分别是技术一般的学生，基础好的学生以及基础非常好的学生。将学生进行分层后，就可以针对性的展开教学。对于课文中基础的部分，可以要求学生熟练的朗读课文，并且能够掌握课文中的生字读音和生字的写法。更深一层的教学，就可以要求学生从课文中提炼出相关的信息来完成题目。关于扩展方面就可以要求学生联系实际生活去解释课文中过的实际内容。这种分层教学的方式可以让学生发现自己能够很好的完成教师布置给自己的教学任务，从而可以循序渐进一步一步的进步，这样学生在不断进步的过程中就可以学到越来越多的知识，同时也和自己能力的学习内容非常的匹配，是一种高效的学习方式。