从读懂幼儿的思维开始

教育问题背景：

幼儿是天生的学习者，从出生起，他们就在积极地适应环境，用自己的方式方法认识和理解周围的世界。他们自有自己的思维，理解幼儿的想法和思维是教育的基础和前提。只有读懂他们的思维，我们才能扩展他们的思维。

教育问题：

去读懂“幼儿的思维”往往不是一件容易做到的事。例如：幼儿可能会出现无目的地重复同一行为，是因为什么？他的意义何在？在我们看来无目的性，但是，对于孩子来说，他在想什么？

问题解决策略：

非常庆幸的是，在今年暑假，我园青年教师共读了一本关于幼儿思维的书籍——《读懂幼儿的思维：幼儿的学习及幼儿教育的作用》，给了我极大的启示。幸运的是，崇川区教师网络培训如约而至，里面大量鲜活的视频、案例给了我触动，让我更加理解以及运用各式办法去读懂孩子、了解孩子进而引导提升，促进其全面发展。

我们在对幼儿的认知研究中应当发挥不可替代的重要作用。应该对幼儿进一步细致的观察，来确定幼儿活动的价值。除了观察之外，故事也是一种很好的教育手段。

故事作为一种重要的教育资源，丰富幼儿的学习和发展。借助故事背景、人物、内容创设教育情境，与幼儿的思维相匹配，以故事为载体，实现幼儿作为学习者的行为内化，辐射出属于自己的图式。在现阶段，其实故事作为课程内容的资源，有三个特点：一个是情节性。故事的选择要高质量的，贴合幼儿实际，在赏读故事的过程中能产生代入感，理解人物行为背后的原因，进而支持幼儿换位思考；二是适宜性。必须考虑到幼儿的认知水平和年龄特征，在实际教学的过程中落脚于最近发展区；三是示范性。故事中的人物、情节对幼儿起到的影响和熏陶的作用，故事的吸引力决定着对幼儿的影响力。

相信在日常的生活中，通过各种方式可以促进幼儿思维的发展。但是我们只能看到幼儿在园中的表现，这是他们一半生活，另一半的生活发生在家庭中，所以家长是幼儿在家庭中的最好观察者。期待家园合作，为幼儿的思维及各方面的成长起到极大的促进作用。