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一、教学准备

　　1.教材分析

　　按照课标要求，同学们通过学习要认识力的作用效果，要求学生认识到力可以使物体的形状改变，可以改变物体的运动状态(使静止的物体运动、使运动的物体停止运动、使运动的物体速度的大小或方向发生改变)。

　　2.学情分析

　　学生生活实际中处处有力，教学设计中要充分考虑学生的已有知识，突出以人为本的教学理念;通过一系列问题层层深入，环环相扣，让学生深度参与课堂;充分注重学生获取知识的过程和方法;设计突出物理实验的重要性，教学中多次运用“试一试”“动动手”之类的随堂小实验，学生通过观察和亲身感受，受到启发并归纳出结论，既能满足学生的心理需求，获得心理上的愉悦，也有利于激发同学们学习物理的兴趣、培养学生的观察实验能力。

　　二、教学目标

　　1.教学目标

　　知识与技能

　　①知道自然界中处处有力的作用，了解力的概念;

　　②知道物体间力的作用是相互的，并能解释相关现象;

　　③认识力的作用效果。

　　过程与方法

　　①经历从许多与力相关的日常生活现象归纳出力的基本概念的过程，领悟力是物体对物体的作用;

　　②通过实验和生活经验认识力的作用的相互性及作用效果;

　　③通过探索活动，初步体会“概括”、“放大”等科学方法在物理学中的应用。

　　情感态度与价值观

　　通过探索活动，培养科学探究的兴趣和相互配合、团结协作的精神;

　　2.教学重点：

　　认识力的作用效果，知道物体间力的作用是相互的。

　　3.教学难点：

　　归纳力的基本特征，利用力的作用相互性解释日常现象。

　　4.教学用具：

　　教师演示用：课件、奥运会比赛视频片段、手推车、拉力器、水桶、凳子、小车、磁铁、滑板车、激光笔、平面镜

　　学生试验用：(分组)2个气球、一支铅笔、一条橡皮筋

　　三、教学设计思路

　　1.从生活走向物理，从物理走向社会

　　贴近学生生活实际进行设计，引导学生从身边熟悉的现象去探究并认识物理规律，体会物理在生活与生产中的实际应用，从而增加学习的乐趣，培养良好的思维习惯和科学的探究能力。

　　2.注重科学探究过程，提倡学习方式多样化

　　设计始终将学生放在主体地位，采取以实验探究为主，演示、小游戏、观察、归纳、讨论、阅读和多媒体应用等多种方法相结合的教学形式，充分调动全体同学的非智力因素;发挥教师是学习活动的创造者、引导者和解惑者的主导作用，充当学生学习的合作者，培养学生自主、合作、探究的学习能力，努力营造民主、宽松、和谐的学习氛围。

　　四、教学过程

　　程序师生活动预期效果目的难点

　　课题引入(3分钟)1.展示臂力器，说明器材的用途，并请同学亲身感受力的作用。

　　本班的“大力士”上台示范。

　　(其他同学观察他的动作和表情)

　　问：进行动作示范的同学的表情怎样?他会有什么感觉?

　　答：吃力、肌肉紧张

　　指出：人们最早对力的认识。