浅谈现代信息技术在初中地理教学中的应用

   地理学本身是一门综合性极强的学科，涉及内容极广，包含复杂的自然现象和经济、人文等内容，具有研究对象的联系复杂性、空间多维性、地域广阔性、时间漫长性等特点，这些因素的综合，使初中学生在掌握知识、形成概念、发展能力等方面有较大困难。而现代信息技术可以将文本、图像、动画、声音、视频等多种信息组织编制成交互性、实用性强的教学课件。利用现代信息技术设计课件进行教学，不但可以充分体现地理学的特点，还可以在教学过程中表现出诸多的优势。但是在实际的地理教学过程中，由于各种客观及主观的原因，地理教学中现代信息技术的应用并不尽如人意。

    一、现代信息技术教学的优势

    1、激发兴趣、活跃课堂

   传统的教学方式是教师运用地理课本、地图册或一些教学辅导材料进行地理教学，地理课堂显得枯燥、呆板，导致学生学习兴趣不大，对地理知识的掌握程度较低，运用能力亦较差。利用现代信息技术进行地理教学，可以利用地理课件本身具有的特点，模拟显示地理景观，有效地解决学生无法感知的地理现象，同时能够有效地创设教学情境，把知识融于新颖别致的形式中，通过传递大量优质新异的情景，对学生产生较强的吸引力，激发学生的学习兴趣，使学生的大脑较长时间处于兴奋状态，从而达到开发智力的效果。

    2、教师主导、学生主体

    传统地理教学是教师通过讲授、板书以及教材等辅助材料，把地理知识传递给学生，学生处于被动的接受地位，在根本上忽视了学生是否能够获得真正的地理知识和运用地理知识的能力。现代信息技术教学则不同，它是以学生为中心，把计算机网络、教材等辅助资料作为学生获取知识、探索问题、协作讨论、交流认知的工具。加强了学生的自主性、交互性和个性化的发展。教师在教学过程中通过创设情境激发学生自己提出问题，老师仅提供学生资源让学生根据问题进行自主学习，课堂教学充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用。教师起主导作用主要体现在:一方面教师须确定教学的内容和教学的进度；另一方面是要给学生恰当的指导，使学生可以在教师指导的背景下学习。教师由原来处于中心地位的知识权威转变为学生学习的组织者、引导者。

    3、灵活运用、突破难点

    地理教学有它独特的特点，它需要学生能形成地理空间意识，能分析地理原理，能正确解释地理现象。但在自然地理部分的讲述时，学生明显地缺乏空间想象能力，这时借助多媒体就能有效的突破教学难点，弥补学生的独自获取信息的不足之处。如在讲述《地球的运动》一节中的“地球的自转的方向”时，我设计一个地球自转的动感画面，让地球自西向东不停地自转，然后切换不同的角度，使学生形象地去理解，从而得出结论“地球总是自西向东不停地自转”。总之，利用现代信息技术的模拟演示，用定格、拉近、加快、放慢、闪动、语言提示等动感手段，根据需要把每一个过程或瞬间的各种情况展示得一清二楚并加以重复，既形象又快捷，大大缩短了学生对抽象地理原理的艰难认识旅程，从而突破教学难点，达到好的教学效果。

    二、现代信息技术在地理教学运用中存在问题

    1、现代信息技术的应用要以实用为主，切忌花里胡哨

    现代信息技术的最突出的优势就是其视听效果的完美结合。在运用现代信息技术进行教学时，有时会出现片面追求花哨的视听动画效果的情况。忽视学生的注意规律，导致学生的注意力的最终落点不在教学内容而在媒体上，过多的花哨会使学生无法专心于视听媒体所蕴涵的教学内容，既不益于学生扎实掌握教材内容，又会削弱学生思考。

    2、现代信息技术的应用要结合教学实际，切忌全盘照抄

    运用现代信息技术辅助教学，如果课堂容量大，留给学生的思考时间却相对减少，就会出现一种新形势下的现代媒体灌输，学生的主体性得不到发挥。上课的节奏过快，一张图片接一张的播放，学生的反应根本跟不上，而且出现视听疲劳、思维受制的情况，最后学生只剩下看热闹的心理情绪，教学效果就可想而知了。学生在现代信息技术教学中对大容量的、快节奏的教学内容无法及时摘录，经常留下许多空白，而且课后无法全部回忆出来，从而影响学生对知识的掌握和知识结构的理解程度。 

    3、强化现代信息技术教学，忽略优势传统教学手段

    教科书、粉笔、黑板、挂图、模型等传统的教学手段，在现代信息技术的声像、动作的丰富多彩的视听效果下，似乎一下黯然失色了，因此某些老师言必称多媒体，不管使用的多媒体是否是课文内容需要，都千方百计地使用。需强调的是，现在的各种评比课、观摩课等公开课，似乎有不上多媒体课就肯定不好的趋势。