关于作文教学的一些思考

       语文教学十三载，总结了一些写作教学经验，比如关注生活、读写结合、注重积累、激发学生写作兴趣，让学生快乐地写作，多写多练等等。但说实话，作文教学依然迷惘，许多学生仍怕写作文、甚至讨厌作文，所写文章情感虚假、文字不通、表达无个性、无创意。我仍然怕教作文，作文教学效率低下。

　　我不禁要问：我的作文教学到底怎么了，为什么屡遭诟病，原因何在？

　到底什么是作文？学生为什么要写作文？什么样的作文才是好作文？学生怎样才能学好作文？教师怎样教好作文？诸如此类等等，基本的问题不搞清楚凭什么教学？又凭什么能提高作文的质量？长期以来语文教学的现状是有作文而无作文教学，因为作文只是阅读的附庸只是单元练习中的一个作业。没有独立的教材，教学时大家只好各现神通。

　　拿作文的练习来说，大家都知道作文教学属应用型学科，实践性很强，多练是必须的，写作技能的培养和形成必须要经过多次反复练习，可我们的学生从小学到初中再到高中写了几百次作文，又有多少能写出好文章来呢？对教师而言，练什么？怎么练？练多少？恐怕没有几个人能回答出来。同此教学的盲目性和随意性十分严重。盲目性表现在作文教学的目的不明确，从现象上来看，教材根据阅读教学内容和综合性实践活动安排相应的作文训练，似乎是一种有目的写作训练，然而为什么要进行这样的写作训练？这种训练要达到什么目的？没有多少人能答上来。

长期以来，写作依附于阅读，无独立的教材，更加重了教学的随意性和盲目性。作文教学效率低下也就可想而知了。作文与人的灵感、才华、个性、创造性关系最为密切，因而也是最不可捉摸的。正因为如此，不少人认为，作文几乎无规律可言，学生的作文水平不是靠教师教出来的。每次听到这样的评价，只能无奈可笑而无话反驳了。