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第一课时 〖教学目标〗 　　１、认识“胖、喜”等１３个生字，会写“看、着”等６个字。 　　２、正确、流利地朗读课文。 〖课前准备〗 　　１、画一张──胖乎乎的小手。 　　２、生字卡片和训练的句式。 〖教学过程〗 一、迷语导入，趣味揭题 　　１、刚上一年级时，我们就学过这样一则迷语：两棵小树十个杈（师背，生接着背）。 　　　　两棵小树十个杈， 　　　　不长叶子不开花。 　　　　能写会算还会画， 　　　　天天干活不说话。 　　　　大家知道，这是什么吗？ 　　　　（双手） 　　　　好，扬扬你的双手吧！ 　　２、今天老师给大家带来一幅画，快看 　　　　画上画的是什么呀？ 　　３、猜猜，这是一双怎样的小手： 　　　⑴　说话，我猜，这是一双_________的小手。 　　　⑵　这到底是一双怎样的小手呢？学了第６课，我们就知道了 　　　　　板书：６、胖乎乎的小手 　　设计说明：通过背背学过的迷语，扬扬自己的小手，猜一猜等活动来揭示课题，让孩子们一开始就进入宽松、愉悦的学习氛围，既复习了旧知识，又调动了他们的兴趣，兴趣盎然地进入下文的学习。 二、初读课文，了解大意 　　１、借助拼音读全文，把课文读通读顺。 　　２、说一说： 　　　　读了课文后，你认为这是一双怎样的小手？ 　　３、练习说话（课件展示）： 　　　　这是一双_________的小手，能帮爸爸_________，能帮妈妈_________，能帮姥姥_________。 （相机板书，所填写的字） 三、细读课文，认识生字 　　１、再读课文，勾画生字，想想巧办法记住生字。 　　２、讨论、识记生字： 　　　⑴　说说你用了什么巧办法，记住了哪些字： 　　　　①　换偏旁： 　　　　　　站──贴　诗──等　清──情 　　　　②　看偏旁想字意： 　　　　　　喜──口　墙──土　拖──扌　帮──巾 　　　　③　扩词熟记生字： 　　　　　　张（　　）（　　）（　　）　替（　　）（　　）（　　） 　　　　　　鞋（　　）（　　）（　　）　变（　　）（　　）（　　） 　　　⑵　自主认识生字。 　　３、游戏反馈： 　　　　生字妈妈找丢失的孩子： 　　　　学生把手中的生字孩子送回家。 　　设计说明：重在引导学生联系已学过的知识来学习新知识，创设一种“发现、感悟、运用”的自主学习氛围，让学生在自我发向中进行尝试学习，发现规律，掌握规律，学习效率自然提高。 四、指导巩固，学写生字 　　同学们的本领真大，能用巧妙的办法在短短的时间内学会１３个生字，真了不起。现在，我们也来动动自己的小手，把６个字漂漂亮亮地写给老师看，好吗？ 　　（课件出示“我会写”） 　　１、说说写上下结构的字应该注意些什么？ 　　　　（各部分要写得稍宽稍扁一些） 　　２、静态观察： 　　　　田字格中的各部分的位置。 　　３、动态观察： 　　　　老师范写，整体指导。 　　４、学生观察后，描写、临写、迁移。 　　５、展示漂亮的字。 　　设计说明：让学生从说到看再到写，掌握汉字一般的结构规律，为能写出漂亮的汉字打下扎实的基础。 第二课时 〖学习目标〗 　　１、复习１３个生字，感悟文章的意思。 　　２、能正确、流利、有感情地朗读课文。 　３、养成尊敬长辈的美德，有用双手为他人、为社会做事的愿望和行动。 〖课前准备〗 　　１、生字卡片。 　　２、录像。 〖教学过程〗 一、复习引入，感悟文意 　　１、认读生字卡片。 　　２、出示课文插图和句子： 　　　　“全家人都喜欢兰兰画的这张画。” 　　　⑴　讨论： 　　　　　“这张画”指哪张画？ 　　　　　“全家人”是哪些人？ 　　　　　大家为什么喜欢这张画？ 　　　⑵　读课文： 　　　　　划出大家喜欢这张画的理由的句子。 　　　⑶　补充句子，练习说话： 　　　　　爸爸喜欢兰兰的小手，是因为______________________________。 　　　　　妈妈喜欢兰半的小手，是因为______________________________。 　　　　　姥姥喜欢兰兰的小手，是因为______________________________。 　　　　　兰兰明白了，大家喜欢她的画是因为_________________________。 　　设计说明：通过复习，再次深入文本，感悟文章的意义所在。通过一组句式的训练，既全面深入地了解了了兰兰的小手之所以那么讨人喜欢，是因为它为长辈做了许多事的道理，又锻炼了学生的语言表达能力，一举两得。 二、朗读指导，品味文意 　　１、朗读第二、六自然段，想想疑问句、感叹句该怎样读： 　　　　句一： 　　　　我只是画了自己的小手啊！（重读“小手”） 　　　　句二： 　　　　我有那么多画，您为什么只贴这一张呢？（重读“那么多”、“这一张”） 　　　　句三： 　　　　等我长大了，小手变成了大手，它会帮你们做更多的事情。（重读“大手”、“更多”） 　　２、指导分角色朗读。 　　３、四人小组分角色朗读。 　　４、老师读叙述部分，学生表演读。 　　设计说明：通过指导朗读，采用分角色自由读、表演读等多种形式，让学生充分地与文本接触，深入感知、品味文意，自然而然地领略语言文字的本身的魅力，体会兰兰品质的美，受到情感的熏陶后，产生用双手为他人做事的愿望。 三、发散思维，扩展想象 　　兰兰长大以后，这双胖胖乎乎的小手会变成一双怎样的小手呢？那时候，它会帮家人做些什么事情呢？还会为其他人做些什么事情呢？ 四、情感拓展提升 　　１、我们都有一双灵巧的手，我们有很多同学也和兰兰一样，他们用自己的双手为长辈、为亲人，甚至为学校、社会做了许多许多的事，你看： 　　　　播放录像：孩子在家为父母做家务，在学校打扫卫生，在社会上做好事…… 　　２、说说学了课文，看了录像后最想说的一句话？ 　　设计说明：通过两个讨论，让学生的情感认识得到升华，达到人文教育的最终统一。 五、作业 　　课后为长辈做一件事。 【板书设计】 　　　　　　　　　　　６、胖乎乎的小手 　　　　　　　　　　　　　　小手图 　　　　　　　　　　为爸爸　为妈妈　为姥姥 　　　　　　　　　　拿拖鞋　洗手绢　挠痒痒 【总设计意图】 　　１、力求语文的工具性和人文性的统一，充分利用文本自身贴近生活实际的魅力，加强语文学习和生活的联系，让学生在非常生活化的环境中轻松学语文。 　　２、尽可能多地留时间给学生自读自悟，在学生充分地与文本接触，在多种朗读中感知、品味文意，真正体现将学习主动权交给学生，“学生是学习的主体，教师是学习的组织者和引导者”的理念。