“设计·应用”学习领域的主要目的是培养学生形成设计意识和提高动手创造的能力，养成勤于观察、敏于发现、精于制作的行为习惯和耐心细致、团结合作的学习态度，增强以设计和工艺改善环境与生活的愿望。因此，在这一学习领域的教学中，应遵循学生认知发展规律，从学生实际出发，教学内容的选择应贴近学生的生活实际，加强趣味性、应用性，使学生始终保持学习的浓厚兴趣和创造欲望。如我在教学四年级美术上册教材《校徽设计》一课时，首先我以故事引入，联系实际生活中标志的作用如医院标志、厕所标志、银行标志、ATM机标志、交通标志等，引出标志是用文字、色彩或图形来表明事物特征的一种符号。这种符号简单易于识别，特别醒目，是一种无声的语言，它向人们传递着重要的信息。学校的标志又叫什么呢？导入课题校徽设计并欣赏其他学校的校徽急设计意图，因学生对标志已经有了初步的认知做铺垫，在之后的校徽欣赏中，就会自然而然地以这些信息引导自己去观察、去发现、去领悟。不知不觉产生创作欲望和创新意识，然后完成自己设计校徽的过程。

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