诵山水美景，品精彩手法

禹州市钧台中心学校       韩莺莺

选文：《三峡》（郦道元）、《与朱元思书》（吴均）

选文来源：教材八年级上册第三单元课文

设计意图

一、文本简析

    这两篇文章都是语言优美的写景散文，意境深远，两者在写法上基本相同，却在思想表达上有所不同，同时在文体特点上也有差异。

从结构上看，两篇文章都采用了总分的结构进行描写，在手法上都运用了正面描写和侧面描写相结合的手法，写景时以静衬动，动静结合，使文章变得生动有趣。观察角度上俯仰结合，同时调动感官需要，让景物更立体可感。在运用手法的同时，采用了多种修辞方法，使景物意趣盎然。两文的写法如此惊人的相似，说明写景散文的魅力就在于他们那传奇的描写手法和环环相扣的优美语言。

但两文的主题有明显差异，《三峡》的作者是一位四处游览的散文家，文章不仅抒发作者对祖国大好河山的热爱，还流露出一种作者长期在外形成的思乡之情，《与朱元思书》的作者是一位向往自由和自然的官员，文章也表达了作者对祖国壮丽山河的赞美和作者对官场的厌恶，对大自然的向往和退隐山林的心愿。

二、学情分析

八年级的学生已经初步具有文言文学习的功底，学习这两篇文章首先遇到的问题不是对文言词的理解掌握，而是能否做到涵咏文字的内在实质，有感情的朗诵写景文段；投入情感的体会出三峡的美，其次在于对景象的意韵把握；最后能否通过对手法的赏析运用于写景文章之中。

教学中，我把重点放在对古文的朗诵吟咏上和对写景手法的丰富运用上。难点是如何很好地赏析多文本文段在写景手法上的相同点，并能对写景练笔有所启发。

三、目标确定

反复诵读，借助联想和想象，进入诗文意境，感受山川风物之灵秀，体会作者寄寓其中的情怀是本单元的教学目标，也是这两篇文章要解决的重点问题。同时借助于写景文章学习描写景物的方法是写作实践活动在本单元的要求。

基于以上的思考，我把教学目标设定为：朗读课文，积累重点词句；在理解文意的基础上，引导学生个性化朗读，想象画面，融入情境；学习作者描绘景物的手法。

四、学习过程设想

     本节课，我先从朗读课文，讲析梳理重点词句入手，完成文言文学习一个很重要的任务——积累实词虚词；之后引导学生进行个性化朗读，想象画面，融入情境；赏析梳理写景的手法，为写作积累方法。我秉承“学生是学习的主体，教师是学习的组织者和引导者”这一教育理念，采用朗读法、讨论法、归纳总结发组织教学。

教学设计

教学目标：

1.朗读课文，积累重点词句。

2.在理解文意的基础上，引导学生个性化朗读，    想象画面，融入情境。

3.学习作者描绘景物的手法。

教学过程：

一、导入新课

“山川之美，古来共谈”自然山水，或清幽，或雄奇，或秀丽，均显造化之妙，让人流连忘返，引起无限情思。古代诗文中有很多歌咏山水的优美文章，今天就让我们一起来学习《三峡》《与朱元思书》。

二、地域介绍

长江三峡西起重庆市奉节县白帝城，东至湖北宜昌市南津关，全长193千米，沿途两岸奇峰陡立、峭壁对峙，自西向东依次为瞿塘峡、巫峡、西陵峡。

富春江中国浙江省中部河流，为钱塘江建德市梅城镇下至萧山区闻家堰段的别称。长110公里，流贯浙江省桐庐、富阳两县区。富春江两岸山色清翠秀丽，江水清碧见底，素以水色佳美著称，更兼许多具有浓郁地方特色的村落和集镇点染，使富春江、新安江画卷增色生辉。富春江一带昔有“小三峡”之称，“天下佳山水，古今推富春”。

二、展示学习目标

四、学习《三峡》

1、读课文，读准音，读好节奏。

2、疏通文意，掌握重点词句。

重岩叠嶂，隐天蔽日。

自非亭午夜分不见曦月。

素湍绿潭，回清倒影。

夏水襄陵，沿溯阻绝。

悬泉瀑布，飞漱其间。

高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。

3、创意朗读

各自选择自己喜爱的季节，有感情的朗读相应语段；

全班讨论，确定全文朗读方案。

五、学习《与朱元思书》

 1、读准字音

    夹岸高山          在两者之间  jiā

蝉则千转不穷      同“啭”，蝉鸣  zhuàn

2、读课文，注意以下句子节奏

3、注意重点句子，疏通文意

  急湍甚箭，猛浪若奔。

负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。

鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。

4、创意朗读（理解写景视角与写作技巧）

六、品绘景手法

  1、重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月

  重岩叠嶂，隐天蔽日是正面描写；自非亭午夜分，不见曦月是侧面描写。

正面描写与侧面描写相结合。

2、素湍绿潭，回清倒影，绝巘多生怪柏。

素湍绿潭，回清倒影是俯视；绝巘多生怪柏是仰视。又动静结合

3、林寒涧肃……哀转久绝。（正面描写）

故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”（侧面描写）

4、夏水襄陵，沿溯阻绝。有时朝发白帝……不以疾也。

正面描写与侧面描写相结合

正面描写的语句是：夏水襄陵，沿溯阻绝。

侧面描写的语句是：有时朝发白帝……不以疾也。

运用了夸张的修辞。

5、风烟俱净，天山共色。从流漂荡，任意东西

“风烟俱净，天山共色”从远景着笔，做静态描写；其次“从流漂荡，任意东西”不仅写出了江流宛转，随山形而变，更表现了作者陶醉于美景的悠然自得之感，是动态描写；

6、水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。

分别用“水皆缥碧，千丈见底”和“游鱼细石，直视无碍”从正面和侧面来描绘江水的清澈。“水皆缥碧，千丈见底”是静景；“急湍甚箭，猛浪若奔”是动景。动静结合，写出了水静态的清澈和动态的湍急。

7、夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。

夸张：“千丈见底”“直视无碍”用夸张手法描写水的澄澈透明；

比喻：“急湍甚箭，猛浪若奔”连用两个比喻，生动形象地描写水的湍急；拟人：“负势竞上，互相轩邈”把山拟人化，形象地写出了山的高峻和绵延不断；

对偶：“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵”运用对偶，句式整齐，极具音韵美。

课堂小结  

正面描写和侧面描写

动静相衬

俯仰远近结合

感官（视觉、听觉、触觉……）

修辞（比喻、拟人、夸张……）

寓情于景

作业布置

运用今天学到的写景手法完成课本65页写作实践中的“校园一景”。