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《如何进行有效的观察》

——让教育从看见孩子开始

随着这几年幼儿教育的课程改革，幼儿园的教育从原有的关注文本教研转向了关注幼儿。观察幼儿成为了幼儿园教育活动中必不可少的部分。可以说幼儿教育是从看见孩子开始。《纲要》和《幼儿园教师专业标准》中都对教师的观察力有明确的要求。这样大形势下的改革，观察成为了我们幼儿教师必备的重要能力。

如何有效的的进行观察呢？

1.观察需要方法，需要计划，也需要技术。

2.观察技术需要会看、会记、会听以及会解读。

3.会看的核心在于不影响孩子当下的活动状态;

4.会记的关键技术在于文字白描、定好记录表以及规范基本信息;

5.会听会说旨在进一-步获取孩子的“真实声音”，避免教师的主观判断。

根据幼儿的年龄特点，结合《指南》的评价目标，合理的评价幼儿的行为，寻找解决的方法，调整自己的教育行为。如何提高观察能力没有捷径：

只有真行动（观察）、能坚持（坚持观察）、勤学习（指南）

观察可发生在一日活动的任何时间。我们知道有观察就有记录，怎么记录：

1. 我们在巡视幼儿的活动时，通过幼儿语言、动作、表情抓住对于幼儿学习与发展具有典型意义的关键事件。

2. 我们在观察时，要尽可能不干扰幼儿活动。观察可发生一日活动的任何时间段。

3. 观察记录要详细、准确、客观，不仅要记录行为本身，还应记录行为的前因后果。

记录之后，我们根据记录时，幼儿的语言、动作、表情等等，对幼儿的行为进行分析，然后参照指南全面的分析幼儿。如果你详细的记录幼儿当下的活动，你会发现你的观察记录可以从多个角度全面的分析幼儿。比如：语言、健康、社会等等。

案列：

南南：6岁

晨检入园之后，带着孩子来到种植区。来了种植区，孩子便开始自发的拿小桶浇水。南南也拿着小桶，可是走到水池旁的石板路上突然停了下来。把手中的小桶交给了萱萱，蹲在石板路旁。用手划着地上的泥土，然后指着被泥土覆盖的井盖说：看上面有“雨水”两个字，这时围上来5位小朋友。南南又一次指着地上井盖说：这两个字叫“雨水”。优优问：为什么井盖上会有雨水两个字呢？南南看了看指着雨水旁边小洞，自信的说：你看这有个洞，下雨时，雨水会从这流下去，所以这个井盖上才会有雨水……

这个记录我们可以从哪些领域来分析幼儿行为:

一、语言 语言领域中听与说：5~6幼儿能有序连贯清楚讲述。读与写：在生活情景对文字符号感兴趣，知道文字表现的一定意义。

二、社会 社会领域人际交往：有趣的事情愿意和大家分享。

三、科学 探究能力：能根据物体的特征去推测它的用途。

幼儿行为我们对照指南分析的时候，常常会进入一个误区。我们要知道指南中“各年龄段的典型行为”，是幼儿发展的方向。当幼儿的水平与典型行为不一致时，教师不能轻率对幼儿的发展好坏下结论。

当幼儿行为符合或者超过时，不能简单认为幼儿已达标可以不关心，教师还可以根据幼儿发展的需要，尽可能的支持幼儿获得新的经验。

当低于典型行为时，教师分析为何这样，可以在一日活动中的不同时段进行观察，多方面的分析幼儿的发展水平并进行有针对性的合理的引导和解释。寻找解决的方法，调整自己的教育行为。

观察、记录儿童的故事就是用心去看见他们的成长，记录他们的成长，更好的去支持和满足他们成长的需要，教师需要睁大眼睛去细细的看，竖起耳朵去静静的听.....学会观察，其实在孩子的故事中，我们也见证了自己的成长！