Unit 4 Is this a teddy? (Period 1) 

洪泽外国语实验学校 王琳玲 

【教材简解】

本课内容是译林版一年级上册Unit4 Is this a teddy? 第一课时story time教学。本单元的话题是“展示物品”。主要通过学习Is this a…? 句型向他人询问物品并能够用Yes. 或 No. 来回答。

【目标预设】

教学目标是教学活动的出发点和归宿，新课标强调知识与技能、过程与方法、情感和价值感三个角度的有机结合，结合自身对教材的认识，和学生的实际情况，根据新课标要求，结合以上分析，我对本课的教学目标设计如下：

1. 知识目标

①能听懂、会说、会读单词a box, a bag, a teddy和a puppy。

②能听懂、会说、会读句子Is this a…?及其答句Yes. / No.

2. 能力目标

①能初步整体理解文本，模仿朗读，表演对话。

②能熟练用英语向他人询问物品。

3. 情感目标

①培养学生勇于开口与人交流的好习惯。

②培养学生整理并保管好自己学习用品的好习惯。

【重点、难点】

1. 教学重点：

能初步整体理解文本，模仿朗读，表演对话。

2. 教学难点：

根据课文基本句型，拓展新编一个情景对话。

【设计理念】

新课程强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课改》理念，积极倡导自主，合作，探究的学习方法，为了达到教学目标，落实教学重点，化解教学难点，我借助图片、实物、多媒体等直观手段，采用活动的教学方式，贯彻交际教学原则，组织各种课堂活动，教师为主导，加以点拨和引导，提高学生的自学自悟能力和运用英语的能力，通过自主探究和合作交流的方法，构建活跃快乐的新型英语课堂。

【设计思路】

在一年级上册教材的第三单元中，学生已学过歌曲This is Mr Green.，所以在教学时，我适当地利用这首歌以旧引新、拓展延伸，做到新旧知识的融会贯通。根据学生的年龄特点，我设计了欣赏歌曲、游戏等环节，先教新句型，再用句型引新知的方式展开，这样既便于学生接受掌握，也体现了教学内容之间的连贯性。

【教学过程设计与分析】

Step 1: Pre-reading

1. Greeting.

T: Good morning/ afternoon, class.

Ss: Good morning/ afternoon, Miss Wang.

2. Enjoy the song“ This is Mr Green ”.

（设计意图：通过歌曲欣赏和师生亲切的问候，拉近师生之间的距离，活跃课堂气氛，让学生能够轻松地学习。教唱英语歌是一种很好的教学手段，它能使学生以饱满的精神、激昂的情绪，为上好一堂课作前奏。）

3. Free talk.

T: In the song, this is Mr Green. Is this Mr Green?(指着一个同学问，并请其他同学介绍。)

S: No.

T: This is …(人名)

Step 2: Words time

1. Learn the new words.

1) T：Look. This is a box.(老师实物展示盒子。) A box.

S: A box.(学生一边传递盒子一边念出单词。)

2) T: Can you open the box and take the bag out?

Look! A bag.(老师实物展示背包并示范背包动作。)

S: A bag.(学生一边做背包动作一边念出单词。)

3) T: Open the bag and take the puppy out. A puppy.(带读并做动作。)

4) T: Take the teddy out. A teddy.(学生一边摸摸泰迪一边念出单词。)

2. Listen to the words and do the actions.

3. Play a game.

Teddy, teddy, go, go, go!(请学生说出物品的名称，扔进盒子里的得2分，没扔进但说出物品得1分。)

（设计意图：新课程标准指出，低年级学生应能在教师的指导下用英语做游戏，并能在游戏中进行简单的交际。游戏不仅仅在于激发学生学习英语的兴趣，还要关注学生语言的操练。学生们在轻轻松松的活动中既激发了学习英语的兴趣，也操练了单词和句型为接下来的阅读扫清障碍。）

Step 2: While-reading

1. Introduce Su Hai and Yang Ling.

教师用多媒体呈现教材主线人物的图片，通过呈现局部，安排学生两人一组进行问答活动，用Is this…?猜测人物以及用Hello和Hi问候。

2.Watch and answer.

Is this a box/ a bag/ a teddy?

（设计意图：观看课文卡通动画是英语教学中最直观、最简便的搅局和学具。在正式进入文本之前，观看课文动画，了解故事，激发学生的好奇心。）

2. Say a chant.

T: Is this, is this, is this a box? Yes. Yes. Yes.(老师示范拍手，师生有节奏的练习。)

T: Is this, is this, is this a bag? Yes. Yes. Yes.

T: Is this, is this, is this a teddy? No. No. No. This is a puppy.

（设计意图：让学生带着问题有目的地朗读歌谣，并对课文进行分层处理，降低了学生学习难度，通过问题的呈现，学生慢慢理解文本内容。让学生自然感知和理解新语言现象中发生的情景。）

3. Listen and imitate.

4. Happy reading.

① Read after one.

② Read together.

③ Read in roles.

（设计意图：教师首先细致指导学生听、模仿和跟读并进一步理解课文重点句型。然后通过不同形式的朗读让学生进一步熟练朗读课文，为下一步课文的表演和拓展做好准备。）

Step 3: Post-reading

1. Act out the story.

（设计意图：表演课文，教师对活动进行分层，让不同层次的学生都有所体验。学生通过表演巩固所学内容并发展想象力和表演能力。同时也训练了他们合作学习的能力，培养了其合作精神。）

2. Show time.

Everything is possible, have a try! 万事皆有可能，试试吧！

Step 4：Assign homework 

① Read the the dialogue again, try to read the dialogue fluently and correctly.

②  Make up some new dialogues.

（设计思路：学生在愉快中接受知识，巩固所学知识，作业设计中朗读课文，运用新句型，锻炼读的能力；与伙伴自编情景，用英语说说物品，锻炼交际能力从而更加扎实的学好英语。）

Blackboard design:

Unit4  Is this a teddy?

Is this…?    Yes.

No. This is…