发布者：周瑞 所属单位：法库县叶茂台镇中心小学 发布时间：2021-10-27 浏览数( -) 【举报】
《义务教育语文课程标准》中提出“学生应具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。”由此可见阅读教学在中小学教学中占有很大地位。
阅读与阅读教学有所区别，阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。阅读教学是在教师指导下的学生自主的阅读实践活动，学生在阅读活动中具有自主性、独立性、教师则起引导、点拨的作用；阅读教学是语文教学法的组成部分，研究阅读教学的目的、任务、原理和方法；阅读教学是语文教学的基本环节，识字的重要途径，作文的基础。阅读是运用语言文字获取信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径，阅读是学生的个性化行为。阅读教学应注重培养学生感受，理解欣赏和评价能力。在本次培训中，我选择了三篇阅读教学课例进行学习，通过学习我了解到在进行阅读教学时要遵循以下内容。
1、一定要紧扣本单元的教学要素，以核心话题进行推进，创造真实的任务驱动，建立阅读提示。在明确的单元核心目标统领下，以语文要素为统领，对这个单元的学习内容和活动进行系统规划，整合设计，关注联系，关注发展，充分发挥和落实各个板块的学习价值，以清晰的路径达成单元核心目标。
2、随着年段的增加，阅读中所需要学生掌握的内容由浅入深，需要教师具有一定的阅读策略。阅读主体在阅读的过程中，要根据阅读任务目标及阅读材料特点等因素，选用促进有效阅读的规则、方法和技巧，这需要教师在教学中时刻传授。
3、要充分给学生阅读空间。让学生在自主阅读过程中进行思考，思考本课要表达的中心内容，中心思想。让学生产生阅读的内部动力，感受阅读的快乐，主动去了解、研究，在了解和研究的过程中渐渐培养学习的持久性，提高自学能力。
课例《蝙蝠与雷达》一课对我有很大启发，在教学前对课标要立体式、解剖式解读，对教科书、教学大纲，教学指导参考书，进行系统划分，清楚每一单元所对应的语文要素，以及本节课的教学目标、教学重点和难点以及本节课前后的联系，比如《蝙蝠与雷达》一课注重提问策略，在此基础上要从不同内容提问，从不同角度提问题，提有利于理解的问题，用提问策略来进行阅读。同时要善于运用教科书上的提示，比如交流平台，让学生在阅读之前能够进行大致了解。
提升自己专业教学能力不能只纸上谈兵，需要教师本人在实践中去摸索查找，阅读对学生的成长发展至关重要，我知道还有更多知识等着去挖掘、创造，学无止境。