教学情境有助于地理核心素养的养成。培养学生必备的地理核心素养就要构建以地理核心素养为主导的地理课程，创设适于培养地理核心素养的教学方式。因此，在地理教学中运用教学情境进行教学是很有必要的，创设地理教学情境，引导学生从情境中发现问题，分析问题，解决问题。有效地改变传统的地理教与学，能够提高学生解决实际问题的能力，从而提升学生的人地协调观，综合思维，区域认知，地理实践力，实现学生的全面科学地发展。
随着国际上对核心素养的研究热度不断提升，我国的教育改革事业也在与时俱进，不断革新，从探索学生素质教育开始，到后来致力于探索有利于促进社会经济发展所需的核心素养。 2014 年教育部印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中提出要深化课程改革、落实立德树人，就必须把培养学生的核心素养放在首位，要求把核心素养落实到学科教学中，促进学生个性和全面的发展。核心素养的提出和发展必然引起新一轮课程改革和课堂转型等。钟启泉从核心素养的本质入手，主要研究"人格构成及其发展"、"学力模型"和"学校愿景"，注重培育学生走向社会应该具备的品格与能力，以此挖掘核心素养的真正内涵。随着地理核心素养迅速发展，对初高中地理核心素养的培养进行深入研究的人在不断增加，有些学者开始对地理课本中的一些重要章节进行剖析，研究在课堂教学中实现地理核心素养的构建、培养的方式、方法，结合现代技术和时代要求，对学生地理核心素养进行了完善和整合。 普通高中地理课程标准（2017 年版）着重强调了学生地理核心素养的培养，其中基本理念提出要培养现代公民必备的地理核心素养；构建以地理核心素养为主导的地理课程；创新培育地理核心素养的学习方式；建立基于地理核心素养发展的学习评价体系。并对地理核心素养的概念进行了界定，明确了地理核心素养的组成部分和相互关系。此外，还将课程内容进行了整合，并提出了相应的学业要求，从而加强了教学目标的针对性，有利于地理核心素养的落实。
