2、教师的职业发展与师德进步之间的关系。

一个智慧的教师经常会思考、关注自身的成长和发展。美国心理学家波斯纳提出了教师成长公式:成长=经验+反思。教师成长的速度取决于自我反思的能力与自主发展的意愿。“教师的自我反思是指教师对各种教育观念、言论、教育方法、教育活动、教育事实和教育现象进行的自主判别和认真审视，特别是对自己的教学实践进行检视和反省。舍此，教师的专业成熟、教师的不断超越自我和发展自我，就将成为一句空话。”非常欣赏肖川老师的观点，确实如此。

无论是个人发展方向、教学与科研平衡、察觉自身职业倦怠的困惑，还是表现出对工作过程中的专业学习、专业技能提升的思考和忧心，都是一种很可贵的自省。美术教师中存在着几种不同的倾向：一种是所谓的“弃笔从教”，只重教学而疏美术，这样的教师最后将淹没了自己，逐渐丧失了一个美术教师应有的艺术感觉和能力；另一种是“以术盖教”，认为“术”本身才是最重要的，至于美术教育的目的是什么，如何教才能让学生学好，这些问题根本不去研究也不想研究，这样的教师不可能成为一个真正的“美术教育工作者”；还有一种是“只教不研”，把美术教育当成师傅带徒弟式的简单教学，缺乏深层次的思考与深入的研究，这样的教师只能是埋头拉磨的“毛驴式”教书匠。

事实上，教学、科研、专业学习、专业技能提升，这几者之间并不矛盾，如能合理统筹规划，则可以相辅相成、齐头并进。每个人的时间和精力有限，我的建议是顺势而为，看清自己的优势和不足，扬长补短，稳步前行。作为一名教龄只有两年的新教师，当务之急是站稳讲台，上好每一课，让自己拥有教师的立身之本。工作中，发现自己缺乏某方面的知识储备或者专业技能，这很正常，因为我们的自身学习永远不可能一劳永逸。面对广泛的美术专业领域，面对瞬息万变的信息社会，只能赶紧学习、深入学习，养成终身学习的习惯。这是我们都应该具备的意识和能力，不仅仅是当代美术教育者的常态，也是现代人的常态。教学相长，在教学过程中逐渐发现问题或者找到自己感兴趣的方向并深入地去钻研，自然而然，教育科研和个人专长的形成就开始了。

一个智慧的教师，应该是勇于探索、善于反思、勤于学习和积累的学者型、研究型教师。教学即研究，我们既是研究着的实践者，又是实践着的研究者。深入开展教育科学研究，能促使“经验型教师”向“科研型教师”转变，促进专业成长，进而形成自身的教育思想。教学反思就从自觉自愿地撰写教学随笔开始，逐渐成为习惯，因此，教育科研不断深入，教育思想也日益成熟。

教师的成长重要的是精神的成长、思想的成熟。“腹有诗书气自华”，读书是一条学习的“捷径”。我们的视野需要开阔，读书的内容也要从单一走向多元，除了美术教育书籍，还要多读读其他类别的好书。做教师绝不能“几十年如一日”。“学习、反思、研究”当我们有了这三种意识并不断付诸行动的时候，当内外的情感交融起来，自身的思维充分活跃起来的时候，我们的成长就加速了，我们对于美术教学的情感也越来越深厚了。

职业倦怠之所以会产生，主要是因为视野不够开阔、思维不够活跃、进步不够迅速，或者缺乏理想追求、求新求变的精神、自我内心的机趣，如果察觉了自身的“倦怠”、不幸福感，我觉得有必要给自己打几支“强心针”，从不同的角度刺激一下自我，比如说去看看画展、去参加美术沙龙、去创作新作品时，还要经常温柔、耐心地倾听一下自己内心的声音。

幸福源于内心，智慧的教师拥有强大的内在力量，不让自己在生活的河流中磨圆了棱角，丢失了梦想，黯淡了色彩，失却了诗意。“机者，传奇之精神；趣者，传奇之风致。少此二物，则如泥人土马，有生形而无生气。”无论上美术课还是在生活中，首先得有热情、活泼、丰富、灵动的“机者”之内在精神，进而才能体现出“趣者”的种种风致，就好比肥沃的土壤才能孕育出鲜活茁壮的生命。上幸福的美术课、做幸福的美术教师、追寻幸福的艺术人生，这应是一个美术教师艺术化生存与诗意行走的方向。希望我们每一位美术教师在生活里、在工作中都看得见、摸得到，更感受得到幸福，好好爱自己，不断润泽、丰盈自己的内心，让心灵充满力量！