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体育教学区别于其他学科教学的另一特点是它受到多方面客观实际情况所制约。从教学对象来看，体育教学中不仅在运动基础程度上要注意区别对待，还必须体现对学生的年龄、性别、生理和心理特点以及体质强弱等实际情况的区别对待。

例如，由于身体发展的性别差异大于智力发展的性别差异，男女生在身体发育的不同时期，在身体形态、机能水平、运动素质、运动功能等方面具有明显的差异，而且男女生在运动中的心理状态也有很大的不同。因此，在教学设计、教材选择、教学组织等方面就要考虑男女生的性别差异。如果忽视了这些特点，盲目地进行教学，不仅收不到增强体质的教学效果，而且还有可能损害身体健康。体育教学对客观气候条件和场地、器材设备条件的要求也较高。体育实践课大多是在室外进行的，受气候变化的影响较大，气候突变，会对体育教学带来极大不便。因此，体育教学应根据这些客观实际，从学年的教学计划到具体课时计划的教材内容和教学组织方法，都必须考虑季节气候特点进行教学，同时还要利用严寒、酷暑等条件培养青少年学生适应环境条件，增强耐寒抗暑能力。

此外，在体育场地、器材设备上，要因地制宜、因陋就简地创造必要的条件上好每节体育课。 运动基础；学生的年龄、性别、生理和心理特点；体质强弱；客观气候条件；场地、器材设备等。

体育教学区别于其他学科教学的另一特点是它受到多方面客观实际情况所制约。从教学对象来看，体育教学中不仅在运动基础程度上要注意区别对待，还必须体现对学生的年龄、性别、生理和心理特点以及体质强弱等实际情况的区别对待。

例如，由于身体发展的性别差异大于智力发展的性别差异，男女生在身体发育的不同时期，在身体形态、机能水平、运动素质、运动功能等方面具有明显的差异，而且男女生在运动中的心理状态也有很大的不同。因此，在教学设计、教材选择、教学组织等方面就要考虑男女生的性别差异。如果忽视了这些特点，盲目地进行教学，不仅收不到增强体质的教学效果，而且还有可能损害身体健康。体育教学对客观气候条件和场地、器材设备条件的要求也较高。体育实践课大多是在室外进行的，受气候变化的影响较大，气候突变，会对体育教学带来极大不便。因此，体育教学应根据这些客观实际，从学年的教学计划到具体课时计划的教材内容和教学组织方法，都必须考虑季节气候特点进行教学，同时还要利用严寒、酷暑等条件培养青少年学生适应环境条件，增强耐寒抗暑能力。

此外，在体育场地、器材设备上，要因地制宜、因陋就简地创造必要的条件上好每节体育课。 运动基础；学生的年龄、性别、生理和心理特点；体质强弱；客观气候条件；场地、器材设备等。