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如何在教育教学实践中贯彻落实“双减”政策

朝阳市龙城区文盛路小学    王玉玲

在双减政策推行之际，龙城区这次干部培训可以说是及时雨，通过学习使我们进一步厘清了“双减”工作中的困惑，于深刻理解、反思、顿悟中寻找解决难题的路径，对“双减”工作的认识有了进一步的提高，增加了落实“双减”的信心和决心。

通过学习，使我更深刻地认识到：要想切实减轻学生负担，需要综合施策、标本兼治，努力提升课堂教学质量、强化作业管理、优化课后服务、家校协作共育、全面促进学生健康成长。

一、提升课堂教学质量

减负的根本之策在于全面提高学校教学质量，强化学校教育的主阵地作用。而学校教学质量的提高，关键在教师、在课堂。所以，要加强教师队伍建设，重视教师素质的提高，要深化教育教学改革，提升课堂教学质量。

（一）加强教师队伍建设，提升教师队伍素质

1.注重培训学习。除组织教师积极参加上级组织的继续教育学习、学科培训外，鼓励教师利用教育平台加强自我培训，切实提高个人素质。

2.加强备课管理。强调教师不但个人认真备好课，同时加强集体备课，强化二次备课。

（二）抓实教研活动，深化教学改革

只有课堂教学效率提高，学生的作业负担、考试压力才能减轻，睡眠、体质等也会得到改善，学生在校生活体验就会轻松愉快，所以要想改变低效耗时的课堂，必须进行教学改革，让课堂做到精讲精练，提高课堂效率。

1.推进教学方式变革，让课堂活起来

推进“学为中心”的课堂教学改革行动，扭转“教师只关注教，而学生不是真学”的课堂被动局面；树立“学为中心”的课堂学习观，以教学对学生的学习产生的影响作为思考教学的根本。设立“学为中心”课堂特征标准：创建真实的问题情境，让学生能积极主动学习；设计驱动性学习任务，让学生能发生深度学习；搭建合作交流平台，让学生能开展合作性学习；创造自主思考空间，让学生能开展反思性学习。

2.优化课堂学习过程，让深度学习真发生

长期以来，教师对学生的学习内在机制研究不够，这是学生课业负担重的重要原因。学校致力于加强学习过程研究，提高课堂学习效率，促进深度学习真发生。在教学方式变革的基础上，打造“学思课堂”，实现学习过程质的变化。

一是研究如何制定清晰的学习目标，让学生在课堂上有明确的学习方向，激发学生学习动力。

二是创设真实的学习情境，寓教学内容于具体情境之中，唤醒学生学习兴趣。

三是设计优质的课堂问题，让学生思维在问题链的引领下层层深入，让深度理解真发生。

四是为学习的重难点搭建学习支架，清晰呈现学习进阶，学习“更上一层楼”搭建“扶梯”。

五是基于核心素养发展进行总结反思，在回顾与归纳中实现由量变到质变、由知识到能力的转化。

二、强化作业管理

作业是课堂学习的延伸与总结，是学习必不可少的一部分。规范作业管理，在作业设计上做到“一控制”“二加强”“三禁止”。即：严格控制作业数量；加强作业设计的典型性、层次性、针对性、综合性、多样性，体现“少而精”和“必做选做”相结合的“弹性作业”，加强设计适合学生特点的新时代主题教育作业，联系学生生活，设计创造性、趣味性、生活化的实践作业，提升学生课后作业的主动性和积极性；禁止教师在微信群、QQ群等布置家庭作业，禁止布置惩罚性、重复性作业，禁止由家长、学生代批作业。

三、优化课后服务

1.继续推行5+2课后服务，满足学生多样化需要，提高服务质量。

2.丰富课后服务内容

（1）作业辅导。课后服务优先安排作业指导，使学生基本在学校内完成书面作业，做到为学困生辅导、答疑，为优秀生拓展学习空间。

（2）社团活动。充分挖掘校内、外教师资源，开展丰富多彩的体育、艺术、英语、口才、阅读、劳动等社团活动。

3.实行双休日托管服务。学校为有需要的家长提供以周六为主的基本托管，实行弹性离校。 

四、家校协作共育

“双减”之下，家长们的选择各有不同。无论学校承担多少责任，无论孩子在学校里学多久，孩子都是有个性差异的，接受能力不同，仍需要来自家庭的关心与引导。如果家长因为“双减”而对孩子的学习不闻不问，那其实是对孩子的不负责。因此，加强与家长的联系沟通，增强家长的责任意识，培养学生在家里良好的学习习惯，形成教育合力，更能促进“双减”有效落地。

教学改革改到深处是课程，改到实处是学生。孩子一生的发展应该建立在尊重生命、尊重规律、尊重个性的基础上。作为基层学校从本质上减负就要在课程上下功夫,强化课堂主阵地作用，以课后服务作为有效补充，持续推进作业管理，大力提升教育教学质量，满足学生多样化需求，确保学生在校内学足学好。追求更优质量，培养更高素养，让学生更好成长！