如何在一日生活中培养儿童的良好习惯

中国著名教育家陶行知先生提出：“生活即教育，一日生活皆课程。”也就是说我们不能只把集体教学活动作为幼儿学习活动的唯一途径，而应该把幼儿一日生活的各个环节都赋予教育的意义，要做到生活教育化，教育生活化。接下来，我从自己日常的教育教学过程中，举两个例子简单的来说一说。

本学期，我所带的班级是小班。3到4岁的幼儿已经产生自我意识，但是幼儿自控能力较差，往往不会和他人交往、分享。所以刚开学时，孩子们之间经常出现冲突，最常见的就是抢玩具。如何帮助幼儿学会分享，我采用的是集体教学活动、游戏活动、日常生活相结合。在本学期第一个主题活动“幼儿园真好”中，我选取了一些绘本资源，小动物的形象引起了幼儿的兴趣。通过绘本故事让幼儿学会与他人分享。在游戏活动和日常生活中，如果孩子们出现了争抢的情况，我就会让他们想一想故事中的小动物是怎么做的，孩子们就会模仿动物的口吻说：“我们一起玩吧！”就这样，孩子们之间的冲突也慢慢减少了。所以，我觉得孩子们在幼儿园一日生活的各个环节都是互相渗透的，不能把它们切割开来。比如我们在设计集体教学活动时，我们是否应该想一想如何将这个活动延伸到游戏和生活环节中去。

第二个例子是关于课间休息时间如何安排的问题。开学后的两周，孩子们的幼儿园生活逐渐步入正轨，一日生活有序的开展起来。这时，我发现每次在课间休息的自由活动时间是最混乱的时候，有的比较拘束的孩子，就坐在小椅子上被动的等待老师的安排。一些活跃的孩子就开始捣腾柜子里的玩具，特别是娃娃家里玩具扔的满地都是，有的孩子只顾着玩忘记上厕所，结果就尿裤子了。一日生活中有很多自由活动的时间，比如集体教学活动后、游戏活动后、午餐结束后等等，那自由活动时间孩子们可以做些什么呢？我们一直说老师应以幼儿为中心，幼儿在前，教师在后，虽然是小班的幼儿，我们也应该听听孩子们的意见。于是，我就和孩子们开展了一次“自由时间你想做什么？”的谈话活动，小班孩子一次谈话活动是解决不了问题的，于是，我们通过视频、拍照的方式多次讨论，最后确定了几项游戏内容，并制定了相关的规则，比如：自由活动时不能在教室里奔跑，玩具要一起分享，听到音乐要马上整理玩具回到小椅子上等等，并在老师的帮助下，将这些规则贴在了墙上，每次自由活动开始前都会先进行规则的提示。渐渐地，孩子们消极等待和吵闹的现象也慢慢变少了。

作为教师，我们应学会关注孩子们生活中的细节，发现生活中各环节蕴含的教育价值，丰富幼儿的生活经验，帮助幼儿养成良好的生活习惯。