学习了课程中的“鄙”“突”“手”“舀”“臽”，我深受启发。在教学时，我也经常根据字源字理来进行识字教学。

文字是记录语言的，文字构形一定要与语言有一定的联系，才能起到语言载体的作用。所以，文字的性质首先取决于这种文字的形体与语言如何联系。世界上的文字只能有两种体系。语言有两个要素——音和义，记录语言的文字，只能从中选择一个要素来作为构形的依据；所以，文字形体直接显示的信息只能或是语义，或是语音。世界文字体系的两分法，也正是按照文字构形的依据来确定的。¿  汉字既然属于表意文字体系，它必然要根据汉语中与之相应的某一个词的意义来构形，因此，汉字的形体总是携带着可供分析的意义信息。说明一个汉字的形体必须包括构形和构意这两个部分。构形指汉字采用哪些部件、数目多少、拼合的方式、放置的位置等。¢构意指这种构形体现了何种造字意图、带来了哪些意义信息，又采用了何种手段来与相似字和同类字相区别。构意也称字理，分析字理是汉字教学必须做的事。构意（字理）的分析含有丰富的历史文化信息，需要了解，也需要积累。

   一年级教学的生字大多数是基本字(象形字)字理识字教学中大多采用“朔源-对照”的基本模式,也就是让学生了解这些字产生,演变的大体过程。例如,我在教“女字时,我首先用投影片打出一个像跪坐的古代女人形,引得学生观察图中女人的形状,动作。激发学生学习的兴趣,吸引他们的注意力,然后用粗线勾勒出“女”字的大概形状,引导学生与“女”字的形状发生联想,接着,出示“女”字的象形字,使学生了解到“女”字就是根据古代女人跪坐的形象演变过来的,最后就是书写“女字。这样,学生在理解字义的基础上强化了字型。在整个“女”字的教学过程中,直观,形象,生动,有趣的画面,再加上教师富有儿童情趣的解说,学生就如在看动画片一般,不仅有效地抓住了学生的注意,了解“女”字的字理,提高识字效率,更让学生愿学乐学爱学汉字,培养了他们对祖国文字的热爱,提高了学生学习的兴趣。
    如,在《静夜思》中,教学“霜“字时,打出投影就告诉学生“雨就象天地阴阳之气交合后下雨形,与云气或雨状的自然现象有关,“相”表示的是这个字的读音。那么,在以后大家的生字教学中再碰到有雨字头的字,如“雾,雹”等字时,    学生就能根据以前所学的知识知道“雾,雹”是一中自然现象,“务,包”表读音,          

    久而久之,学生的自学能力和识字能力有大幅度的提高。