学习了课程中的“鄙”“突”“手”“舀”“臽”，说说你在识字教学中得到了什么启示？

随着时代的发展，课标的内容也有所改变。对于学生识字这一块的内容要求也有所增加。这样如何提高学生识字的效率成为了重中之重。

参加了平台的学习，让我获益良多：低年级是识字的起点，结合教材、学生的年龄特点，教材上设计了图文结合的版块，激发学生的学习兴趣。例如：象形字，“日”“月”等，与学生平时的生活很贴近，让他们说说字的意思，再引导学生结合这些字的演变过程，将字义、字形有效的结合起来，这样学生看到图片，就可以联想到字，看到字又可以体会到字的含义。这样两者可以适应学生的心理年龄特点，方便渗透给学生。

一个字的教学，学生慢慢有了自己的思考。那么一类字也可以找一找学习的方法，例如形声字，可以结合字的偏旁，让学生体会字的意思，将字形和字义有效结合。起始阶段，学生识字不多，相机结合文中的识字，例如二类字上的偏旁，入手，让学生积累。比较常见的“木字旁”，例如《7大小多少》一课中的“杏”“桃”，既可以增加学生识字的积累，同时还可以让学生找一找他们“木字旁”的不同处。学生通过观察，比较容易就发现了一个字的“木”在上面，另一个字的“木”在左边，字的含义有相近处，但是不同的结构，书写也有不同。具体实例从实际出发，主动权又还给了学生，这样学生记忆起来也比较有兴趣。

与时俱进，不断积累，学无止境，通往学习的路上，有各种不同的方法，适合他们的就是比较合适的。