⒉请结合一个具体的主题课程案例，谈谈如何理解幼儿园课程内容的生活性与游戏性？

以中班建构活动《马路上》为例，谈谈幼儿园课程的生活性和游戏性

学期初，在《快快慢慢》主题活动中，孩子们开展了《马路上》的集体活动，孩子们通过走出幼儿园，观察了马路上的一系列东西，回幼儿园后讨论声不止，于是我们就决定自己也在幼儿园重现一个小小的“马路上”的情景。有些幼儿想到了画画，也有一部分幼儿想到了建构区“建”一个属于我们中四班自己的“马路”。

⒈幼儿生活性的发展

本次建构的内容源于孩子的生活，孩子们更加充满兴趣。当然在建构的过程中，幼儿也不会一下子就想到要搭什么样的“马路上”的东西。通过一次实地观察，再观看一些图片，幼儿开始了最初的探索建构。如：小毅与墨墨一边讨论着一边拿着积木准备搭建。小毅说：我们也用这些罐子来放在底下把纸板放在上边搭吧。小毅一边说着就开始拿着罐子摆，说：“这样搭起来就是一条长长的马路，汽车就可以在上边通行了。”初次建构，印象最深的当然是“马路”。于是一条条弯弯绕绕的“马路”出现了。

后期，幼儿不知道该怎么继续丰富建构的内容，于是，我请他们回家时再观察观察马路上的东西，在日常活动时也在电视上看看马路上的一些东西。于是幼儿的建构内容也在不断丰富。这说明，孩子的建构不是一蹴而就的，而是在加深认知，再来丰富建构内容的。而在建构的同时，由于需要新的认知，又促使幼儿在生活中不断地去观察，丰富自己的认知经验。如此循环往复，促使幼儿能在活动中不断丰富自己的生活经验。

《3～6岁儿童学习与发展指南》社会领域中提到：幼儿的社会性实在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化的发展起来的。幼儿通过建构游戏创造了与同伴交往、合作的机会，从中体验到了交往与合作的乐趣。在建构时，幼儿通过交换材料或者互相帮助的方法加入他人的游戏，和同伴友好相处也是提高了在生活中社会交往的发展。当然也无可避免的会发生冲突，这时候不管是他人劝解还是自身解决都在解决问题中发展了自身的人际交往的能力。

2.幼儿游戏性的发展

在主题建构的过程中，由于幼儿刚从小班升中班，所以最常用，最熟悉的就是“平铺”这一技能就像刚开始的铺马路，一些幼儿也是只将纸板一块块平铺在地上当斑马线而已。而随着观察的深入，幼儿发现了架空的方法，一座座房子都是高高的，怎么才能把它变高呢？在一次建构活动中，璐璐和小雨一起拿了好多的纸杯准备开始搭房子，开始他们在地上放了4个纸杯，然后拿了一块板垒在上面，然后又拿了 4个纸杯摆在板的上面，在搭建好多层的时候有点够不到，于是他们寻求了老师进行帮助，在搭建完了以后，他们非常的开心，围着房子转了几圈。在边上的小朋友看见了，她们也学着他们的方法搭建房子，但是在搭建的过程中，小洁和小昕并没有像他们一样用四个纸杯搭建，而是在每一层都摆放了很多的纸杯，然后再放板。在这次活动中，能力强一点的幼儿，像璐璐一样，发现了能用纸杯当脚，一块板子当一层楼，一层层地慢慢往上架空垒高，形成了最原始的小区楼房。在幼儿身上，模仿是幼儿学习的一种常见的行为。能力弱一点的幼儿在看到优秀的建构作品时，就也会去想模仿它的样子同样也建造一个。于是能力弱的幼儿就能从模仿中习得属于自己的新的建构技能。而能力强一点的孩子通过观察，了解到建构需要的样式，在自己的不断探索中提高自己的建构技能。幼儿在不断地探索实践中进行游戏活动，不仅提高了自身游戏的能力，也让自己的游戏变得越来越有趣，越来越促进他们自身的发展。