我国幼儿教师的专业素质都比较低。有关资料显示，2014年，有幼教资格证的教师占比为61%，持非幼教教师资格证的占比17%，无证教师占比为22%。目前，几乎所有幼儿园都分为民办和公办，这些幼儿园为了节约开支，聘用了很多专科学校毕业的老师，而这些老师也只有一些基础的教学经验，甚至觉得我只要上好一堂课，把时间混下来就可以了，并定下了一系列的规矩，每个幼儿都要严格遵守，按照老师的要求来，如若违反，还会受到严厉的批评。这些老师认为这样的小学化管理还能帮助幼儿进步提高，却忽视了对幼儿身心发展的影响，提前进入小学化管理，很有可能让幼儿在以后的小学生活中失去学习的兴趣，自暴自弃。同时也失去了一种创新精神，这一阶段的幼儿想象力和创造力是十分丰富的，也是一生中关键的时期，如果按照老师说的，所有问题都是固定的答案，会扼杀他们的想象力。我在实习期间碰到的又一件事情恰恰证明了这一点。老师要求大班幼儿通过自己的想法创作一幅有关小鸟的画，几乎全部幼儿都按照老师的要求来做，但是有一个幼儿却不一样，他在小鸟的旁边画了一个梯子，新来的实习老师当众批评了她。第二天，他的爸爸就特地来了一趟，原来她把这件事情告诉了爸爸，画中的梯子是为了防止小鸟刚出生不会飞摔到树下。老师问清楚情况之后也向家长和孩子表示了歉意。这就是经验不足以及扼杀幼儿想象力所遇到的表现。

3.幼儿园迫于现实的生存压力

就目前来看，我国的幼儿园教育并不属于义务教育。原因有两个。一是幼儿园不在教育阶段，幼儿的认知和接受能力尚未得到充足的发育，所以教育部门不给幼儿园规定教育任务和是否免费的制度。二是幼儿园建设无法普及，一些贫困的地方没有幼儿园。无论是民办还是公办的幼儿园都会面临一定的压力，他们会考虑到家长喜欢让孩子学什么愿意让孩子们学什么然后再去制定一系列的教育目标，让教师围绕这些教育目标去完成教学任务。据了解，很多小学都默认为拼音应该在幼儿园里面就学会，而且没经历过这些小学化教育的幼儿会比接受过的幼儿更难适应小学的生活，很容易与小学教育脱节。一但停止，幼儿园会缺失大量的生源，家长会想办法把孩子送到有小学教育的幼儿园去，幼小衔接这一方面也会造成脱节。因此，即便幼儿园有改变的想法，优质的教育理念，也只能迫于无奈屈服于现实，与当地其他幼儿园相统一。