题目

课文21 狐假虎威  第一课时

学科

语文

年级

二年级

教材内容

人教版部编本二年级上册第八单元第21课《狐假虎威》

设计者

姓名

单位

许晨露

扬州市江都区真武中心小学

这是一则寓言故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽，故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己没有本领。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。全文语言生动有趣，非常适合学生阅读和表演。

2. 学情分析

作为小学低段的学生，他们对事物充满着强烈的好奇心和求知欲，想象力丰富、思维活跃，容易接受新知识，表现欲望较强，喜欢展示自己。在新课程理念的指导下，已经能够自主学习，能够与他人合作学习。

  3. 教学目标(含重、难点)

1.能正确、流利地朗读课文，随文识字，掌握本课的生字词及其意思。

2.个性化地朗读狐狸和老虎的对话。

3.在指导朗读课文的过程中，理解“狐假虎威”的意思。

4. 教学过程

一、激趣导入，检查预习

1.小朋友，你们喜欢猜谜吗？仔细听：

（1）尖尖嘴，细细腿，狡猾多疑拖大尾。（谜底是：狐狸）   板书：狐

（2）山中一大王，黄袍穿身上。虽然没兵将，一叫谁都慌。（谜底是：老虎）   板书：虎

2.这一天，狐狸和老虎碰在了一起，它们之间发生了一个什么故事呢？今天我们就来学习一篇新的课文，看老师把课题写完整。（师板书课题：狐假虎威）

（1）“威”小朋友都知道是——威风（生） “虎威”老虎是非常威风的。

（2）这个“假”是什么意思呢？小朋友不着急回答，学了课文就会知道了。

3.下面请小朋友们自己读读课文，读准字音，读通句子。（生自由读课文）

4.这些词你都会读了吗？

（1）骨碌碌一转   纳闷（相机）指名读。

① 这个词组很有意思，谁能给我们学学这个样子呢？（指名生表演）

在古时候，车轮转一圈就叫做“一转”，所以”转”是——车子旁。

这里有两组词语，谁来读一读：转动 转台 转身 转弯

原来这是一个多音字，书上的“转”读第四声，它还有一个读音——第三声。

② 大家看这个词——纳闷，我们看“闷”这个字：心被门关在了里面，透不过气来了，空气不流通了，这叫mēn。但我们这里念mèn，纳闷mèn在这里是什么意思呢？（指名答）（奇怪了，因疑惑而发闷）

让我们再来读读这两组词（齐读：纳闷 郁闷 闷热 闷气）

过渡：多音字我们都会读了，那这些词你能读准吗？

（2）神气活现   摇头摆尾（相机）

① 谁来读读这两个词语？（指名读） ② 你发现了这些词写的都是——（生：狐狸）

过渡：我们再来看看这两个词

（3）东张西望  半信半疑（相机）

① 谁来读读这两个词语？（指名读）  ② 你发现了这些词都是写——（生：老虎）

过渡：那狐狸为什么神气活现，摇头摆尾；而老虎又为什么东张西望，半信半疑呢？我们再来走进这个故事。（生再读课文）

二、梳理课文，概括内容

1.指名读课文（分自然段读课文，师相机点评）

2.其余小朋友思考：课文讲了一件什么事呢？你能用书上的一句话说一说吗？（狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。）

预设1：说得不错，能再简单些，把重点讲出来吗？（指名生再说）

预设2：你真厉害，一下子就把我们书上的这句话给找出来了。（齐读这句话）

3.这句话其实就是哪个词语的意思啊？（狐假虎威）那“假”怎么理解呢？（借着）在文中把这个词圈下来。“假”字在字典里还有好几个意思呢！请看：

出示练习：①如果  ②借用  ③不真实  请你选一选：假话（  ） 假如（  ） 狐（  ）假虎威

过渡：狐狸是怎么借着老虎的威风吓百兽呢？让我们来看看狐狸和老虎的相遇，读好它们的对话。

三、情景对话，再现人物

1.学习课文第一自然段

（1）我们先来看一看这个故事是怎么发生的呢？请一位同学来给我们读读课文的第一自然段。（指名读）

出示：在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物。一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去，把狐狸逮住了。

（2）请小朋友来演一演。要想演得好，要注意它们的一些动作哦！

相机指导：“窜”大家看看它的字形，原来是指从洞穴里很快地通过。这说明狐狸跑得——生：快。那老虎却扑过去把它给逮住了。说明老虎的反应也——生：很快。

老虎来了，狐狸紧张不紧张（紧张），所以狐狸慌乱地“窜过”，看来，小命要紧啊！

哪两个小朋友来给我们演一演？（指名生表演）

2.狐狸可不会这样束手就擒的，它想出了一个什么办法呢？请大家读读2-6自然段，读读它们的对话。

★指导朗读对话（无提示语）  出示没有提示语的对话：

“你敢吃我？”

“为什么不敢？”

“老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子！”

“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。”

（1）大家看看，这些句子后面都是什么标点啊？（问号、问号、感叹号）

（2）指导学生关注标点符号，读出语气，读好对话。

过渡：要想读好对话，除了关注标点符号，还要关注提示语，把它们的样子读出来。

（3）齐读★      指导朗读对话（有提示语）       出示有提示语的对话：

狐狸眼珠子骨碌碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我？”

指导朗读，读出语气和样子：

（1）“骨碌碌一转”，谁能做个动作给老师看？（学生自由做动作）

（2）（请一个学生上台给大家表演，师配合读“狡猾的狐狸眼睛骨碌碌一转”）

大家看他的表演（手指着表演者），知道什么叫“骨碌碌一转”了吧！其实要理解一个词语的意思，不一定得查字典，从动作中我们也可以理解呢。

（3）从这句话中，你看出了什么？（狐狸在想注意，在想点子呢）

师与生对话：狐狸，狐狸，你在想什么点子啊？（走到一生旁边问）

师扯起另一个学生：狐狸狐狸，你又在想什么点子呢？（走到另一生旁边问）

（4） 小朋友们，老师刚刚和他对话的时候，还做了一个动作呢？你们发现了吗？（如果没发现，请当事人说）

预设：老师刚刚做了一个“拉”的动作

（5）是的，我们有一个词叫“拉扯”、“拉拉扯扯”，用手拉扯，所以“扯”是提手旁，右边是“停止”的“止”。那这里，“扯着嗓子”中的“扯”是什么意思呢？（拉）      拉什么呢？（拉嗓子）  把嗓子拉长（边做动作）   嗓子能拉长吗？（不能）那是把什么拉长？（把声音拉长）

师相机点评：你真会理解。/ 厉害，真是狐狸的知音啊！

（6）谁能读好？（指名读）

指导朗读：最后一个“我”字要拉长一点。（生再读——师范读——齐读）

让我们一起配上动作，学着他的样子来读读这句话。（生齐读）

（7）读了狐狸的话，你对它有什么感觉啊？（指名答）

预设：狐狸很狡猾。      它肯定是在想坏点子。

（8）是的，那老虎是什么反应呢？（生：老虎一愣）

◆   出示有提示语的对话：“为什么不敢？”老虎一愣。

指导朗读，读出心里疑问：

（1）小朋友们看，这个“愣”，竖心旁，是心里面的感觉，那现在老虎心里是怎么想的？

预设：老虎会想：咦，平时我都是能吃狐狸的，为什么你却说我不敢呢？

（2）是啊，老虎心里很奇怪，所以才会“一愣”。谁能读好？（指名读）我们来看看，狐狸是怎么回答的？

◆   出示有提示语的对话：“老天爷派我来做你们百兽的首领，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子！”

（1）大家看看这段话，有没有提示语？（没有）你能不能想象到狐狸此时会怎么样？

（2）为了能把老虎给唬住，狐狸可说了一大堆话呢？大家看看，怎样读才能把老虎给蒙住呢？

（自由练读——指名读——师范读——学生再练读）

（3）师生表演读。（指导朗读，读出个性，鼓励孩子要将自己的表情放进去）

师双手抓住一学生的肩膀——我为什么不敢吃了你？（生读该段）

相机点评：狐狸啊狐狸，你声音这样小，肯定是怕我了，我一定要吃了你。

师再抓住一学生——我怎么就不敢吃了你？（生读该段）

相机点评：你瞧瞧，小狐狸，你连话都说得磕磕绊绊的，肯定是在撒谎，我一定要吃了你。

师再抓住一学生——看你还想往哪里逃？（生读该段）

相机点评：嗯，还是你会说话，看你这么自信满满的，我还真有点相信了，我就暂时不吃你了。

（4）（略一沉吟）可是不对啊！本虎可是森林之王，你的话我可不信。你有什么办法让我相信呢？（引导生接着说，相机出示句子）  生：不信，我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。

◆   出示有提示语的对话：狐狸摇了摇尾巴，说：“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。”

这里有个字“趟”，“走一趟”，所以“趟”是“走”字底；同学们再来看看这两个字：躺 淌 ，“躺”表示身体躺下来，所以是“身”字旁，河水流淌，所以“淌”是三点水。

我们再来看这句话：狐狸摇了摇尾巴，说：“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。”

（1）你能做个动作来读一读吗？

（2）你们看出狐狸这时候是什么心情吗？（得意）

（3）带着你的理解读一读。

师小结：同学们，你们看，我们关注了标点符号，体会人物的语气；关注提示语，体会了人物的动作、心情，就能读好对话了。让我们一起来读读吧。（相机2-6节全部对话，男生读老虎，女生读狐狸，一起读旁白）

师总结：课文学到这里，我们下节课就跟随着这只狐狸（最后那名对话的学生）一起到森林走一走。

四、指导写字

1.田字格出示生字。

食  爷  爪

2.我们今天就来学习写“食”、“爷”、“爪”这三个字。

3.指导书写：“食”和“爷”都是上下结构，而且上宽下窄，上面的撇和捺要写的舒展。“食”的最后一笔注意是点。 “爪”展示字的变形，撇竖捺要匀称，注意与“瓜”相区别。

5．板书设计

21 狐假虎威

狐狸               老虎

借着

一、激趣导入，检查预习

1.小朋友，你们喜欢猜谜吗？仔细听：

（1）尖尖嘴，细细腿，狡猾多疑拖大尾。（谜底是：狐狸）   板书：狐

（2）山中一大王，黄袍穿身上。虽然没兵将，一叫谁都慌。（谜底是：老虎）   板书：虎

2.这一天，狐狸和老虎碰在了一起，它们之间发生了一个什么故事呢？今天我们就来学习一篇新的课文，看老师把课题写完整。（师板书课题：狐假虎威）

（1）“威”小朋友都知道是——威风（生） “虎威”老虎是非常威风的。

（2）这个“假”是什么意思呢？小朋友不着急回答，学了课文就会知道了。

3.下面请小朋友们自己读读课文，读准字音，读通句子。（生自由读课文）

4.这些词你都会读了吗？

（1）骨碌碌一转   纳闷（相机）指名读。

① 这个词组很有意思，谁能给我们学学这个样子呢？（指名生表演）

在古时候，车轮转一圈就叫做“一转”，所以”转”是——车子旁。

这里有两组词语，谁来读一读：转动 转台 转身 转弯

原来这是一个多音字，书上的“转”读第四声，它还有一个读音——第三声。

② 大家看这个词——纳闷，我们看“闷”这个字：心被门关在了里面，透不过气来了，空气不流通了，这叫mēn。但我们这里念mèn，纳闷mèn在这里是什么意思呢？（指名答）（奇怪了，因疑惑而发闷）

让我们再来读读这两组词（齐读：纳闷 郁闷 闷热 闷气）

过渡：多音字我们都会读了，那这些词你能读准吗？

（2）神气活现   摇头摆尾（相机）

① 谁来读读这两个词语？（指名读） ② 你发现了这些词写的都是——（生：狐狸）

过渡：我们再来看看这两个词

（3）东张西望  半信半疑（相机）

① 谁来读读这两个词语？（指名读）  ② 你发现了这些词都是写——（生：老虎）

过渡：那狐狸为什么神气活现，摇头摆尾；而老虎又为什么东张西望，半信半疑呢？我们再来走进这个故事。（生再读课文）

二、梳理课文，概括内容

1.指名读课文（分自然段读课文，师相机点评）

2.其余小朋友思考：课文讲了一件什么事呢？你能用书上的一句话说一说吗？（狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。）

预设1：说得不错，能再简单些，把重点讲出来吗？（指名生再说）

预设2：你真厉害，一下子就把我们书上的这句话给找出来了。（齐读这句话）

3.这句话其实就是哪个词语的意思啊？（狐假虎威）那“假”怎么理解呢？（借着）在文中把这个词圈下来。“假”字在字典里还有好几个意思呢！请看：

出示练习：①如果  ②借用  ③不真实  请你选一选：假话（  ） 假如（  ） 狐（  ）假虎威

过渡：狐狸是怎么借着老虎的威风吓百兽呢？让我们来看看狐狸和老虎的相遇，读好它们的对话。

三、情景对话，再现人物

1.学习课文第一自然段

（1）我们先来看一看这个故事是怎么发生的呢？请一位同学来给我们读读课文的第一自然段。（指名读）

出示：在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物。一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去，把狐狸逮住了。

（2）请小朋友来演一演。要想演得好，要注意它们的一些动作哦！

相机指导：“窜”大家看看它的字形，原来是指从洞穴里很快地通过。这说明狐狸跑得——生：快。那老虎却扑过去把它给逮住了。说明老虎的反应也——生：很快。

老虎来了，狐狸紧张不紧张（紧张），所以狐狸慌乱地“窜过”，看来，小命要紧啊！

哪两个小朋友来给我们演一演？（指名生表演）

2.狐狸可不会这样束手就擒的，它想出了一个什么办法呢？请大家读读2-6自然段，读读它们的对话。

★指导朗读对话（无提示语）  出示没有提示语的对话：

“你敢吃我？”

“为什么不敢？”

“老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子！”

“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。”

（1）大家看看，这些句子后面都是什么标点啊？（问号、问号、感叹号）

（2）指导学生关注标点符号，读出语气，读好对话。

过渡：要想读好对话，除了关注标点符号，还要关注提示语，把它们的样子读出来。

（3）齐读★      指导朗读对话（有提示语）       出示有提示语的对话：

狐狸眼珠子骨碌碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我？”

指导朗读，读出语气和样子：

（1）“骨碌碌一转”，谁能做个动作给老师看？（学生自由做动作）

（2）（请一个学生上台给大家表演，师配合读“狡猾的狐狸眼睛骨碌碌一转”）

大家看他的表演（手指着表演者），知道什么叫“骨碌碌一转”了吧！其实要理解一个词语的意思，不一定得查字典，从动作中我们也可以理解呢。

（3）从这句话中，你看出了什么？（狐狸在想注意，在想点子呢）

师与生对话：狐狸，狐狸，你在想什么点子啊？（走到一生旁边问）

师扯起另一个学生：狐狸狐狸，你又在想什么点子呢？（走到另一生旁边问）

（4） 小朋友们，老师刚刚和他对话的时候，还做了一个动作呢？你们发现了吗？（如果没发现，请当事人说）

预设：老师刚刚做了一个“拉”的动作

（5）是的，我们有一个词叫“拉扯”、“拉拉扯扯”，用手拉扯，所以“扯”是提手旁，右边是“停止”的“止”。那这里，“扯着嗓子”中的“扯”是什么意思呢？（拉）      拉什么呢？（拉嗓子）  把嗓子拉长（边做动作）   嗓子能拉长吗？（不能）那是把什么拉长？（把声音拉长）

师相机点评：你真会理解。/ 厉害，真是狐狸的知音啊！

（6）谁能读好？（指名读）

指导朗读：最后一个“我”字要拉长一点。（生再读——师范读——齐读）

让我们一起配上动作，学着他的样子来读读这句话。（生齐读）

（7）读了狐狸的话，你对它有什么感觉啊？（指名答）

预设：狐狸很狡猾。      它肯定是在想坏点子。

（8）是的，那老虎是什么反应呢？（生：老虎一愣）

◆   出示有提示语的对话：“为什么不敢？”老虎一愣。

指导朗读，读出心里疑问：

（1）小朋友们看，这个“愣”，竖心旁，是心里面的感觉，那现在老虎心里是怎么想的？

预设：老虎会想：咦，平时我都是能吃狐狸的，为什么你却说我不敢呢？

（2）是啊，老虎心里很奇怪，所以才会“一愣”。谁能读好？（指名读）我们来看看，狐狸是怎么回答的？

◆   出示有提示语的对话：“老天爷派我来做你们百兽的首领，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子！”

（1）大家看看这段话，有没有提示语？（没有）你能不能想象到狐狸此时会怎么样？

（2）为了能把老虎给唬住，狐狸可说了一大堆话呢？大家看看，怎样读才能把老虎给蒙住呢？

（自由练读——指名读——师范读——学生再练读）

（3）师生表演读。（指导朗读，读出个性，鼓励孩子要将自己的表情放进去）

师双手抓住一学生的肩膀——我为什么不敢吃了你？（生读该段）

相机点评：狐狸啊狐狸，你声音这样小，肯定是怕我了，我一定要吃了你。

师再抓住一学生——我怎么就不敢吃了你？（生读该段）

相机点评：你瞧瞧，小狐狸，你连话都说得磕磕绊绊的，肯定是在撒谎，我一定要吃了你。

师再抓住一学生——看你还想往哪里逃？（生读该段）

相机点评：嗯，还是你会说话，看你这么自信满满的，我还真有点相信了，我就暂时不吃你了。

（4）（略一沉吟）可是不对啊！本虎可是森林之王，你的话我可不信。你有什么办法让我相信呢？（引导生接着说，相机出示句子）  生：不信，我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。

◆   出示有提示语的对话：狐狸摇了摇尾巴，说：“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。”

这里有个字“趟”，“走一趟”，所以“趟”是“走”字底；同学们再来看看这两个字：躺 淌 ，“躺”表示身体躺下来，所以是“身”字旁，河水流淌，所以“淌”是三点水。

我们再来看这句话：狐狸摇了摇尾巴，说：“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。”

（1）你能做个动作来读一读吗？

（2）你们看出狐狸这时候是什么心情吗？（得意）

（3）带着你的理解读一读。

师小结：同学们，你们看，我们关注了标点符号，体会人物的语气；关注提示语，体会了人物的动作、心情，就能读好对话了。让我们一起来读读吧。（相机2-6节全部对话，男生读老虎，女生读狐狸，一起读旁白）

师总结：课文学到这里，我们下节课就跟随着这只狐狸（最后那名对话的学生）一起到森林走一走。

四、指导写字

1.田字格出示生字。

食  爷  爪

2.我们今天就来学习写“食”、“爷”、“爪”这三个字。

3.指导书写：“食”和“爷”都是上下结构，而且上宽下窄，上面的撇和捺要写的舒展。“食”的最后一笔注意是点。 “爪”展示字的变形，撇竖捺要匀称，注意与“瓜”相区别。