发布者： 郑韶贞 所属单位：屏南县屏城中心小学 发布时间：2021-11-27 浏览数( -) 【举报】
《桂花雨》第二课时教学设计
执教：屏城中心小学 郑韶贞
教材分析：
《桂花雨》这篇课文以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，描写了作者童年时代的“摇花乐”，表现了儿时生活的乐趣。字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比眷恋。文章语言清新，情感丰富而真挚。
设计理念：
古人云“书读百遍，其义自见”。“读”是阅读教学永恒的主题。“以人为本，以读为本”是本教学设计的基本理念。通过多种形式的读，引导学生在与文本对话的过程中感悟、体验，从而得到语言训练，受到情感熏陶，获得思想启迪。真正实现阅读是“教师、学生和文本的对话”。
教学目的：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，能联系生活实际理解母亲说的“外地的桂花香，还是比不上家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。
4、通过对重点词句的理解，体会作者对童年生活的怀念及对故乡的思念之情。
教学重点：
品读课文，再现“摇桂花”的情景，感受“摇花乐”，体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。
教学难点：
体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花” 所表达的感情。
教学准备：教学课件
教学课时：两课时
第二课时
教学过程：
一、复习导入
1、师：上一节课，我们学习了《桂花雨》，从字里行间闻到了桂花香。正是这迷人的香气吸引了作者，使她深深地喜欢上了桂花。课文是怎么写桂花香的呢？
2、指名说。
3、师：作者喜欢桂花，仅仅因为桂花的香味吗？还有什么令作者魂牵梦萦呢？
4、读课文的最后一个自然段，引入新课。
生：摇花乐（师板书）
[设计意图]：谈话激趣，运用旧知引入新知，符合学生的认知规律，容易和本节课的新知产生有机的联系。
二、品味摇花乐
1、自由读课文的2－4自然段，画出描写作者摇花乐的词句，多读几遍，并在旁边写出你的感受。
2、汇报。
◆摇桂花对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”（课件出示）
（1）从这句话中，你读出了什么？你是从哪个词体会到的？
（2）创设情境，指导朗引读。
◆这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。（课件出示）
（1）“我”抱着桂花树使劲摇的时候心里在想些什么？
（2）带着自己的感受齐读句子。
◆桂花纷纷落下，落得我们满头满身，我就喊：“啊!真像下雨！好香的雨呀！”（课件出示）
（1）读读这句话，你有什么感受？
（2）这句话是喊出来的，说说是在怎样的喊啊？
出示句子：我就（ 地）喊着：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”
（3）指导读句子。
（4）齐读作者摇花乐部分。
（5）师: 是啊，作者的童年就深深的沉浸在这好香的桂花雨中，以至于看到了桂花，闻到了桂花的香味，（出示句子）：“我就会想起童年时代的摇花乐和那阵阵的桂花雨”。
3、沐浴着纷纷飘落的桂花雨，呼吸着沁人心脾的桂花香气，享受着摇花乐的仅我一人吗？
课件出示：
◆母亲洗净双手，撮一点桂花放在水晶盘中，父亲马上点上檀香，炉烟袅袅，两种香混合在一起，父亲顿时诗兴大发，即时口占一绝：“细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。”
（1）读读句子，你有什么感受？
（2）出示父亲的诗，指名一生读：从父亲的诗中你看到了怎样的情景？
（3）齐读全诗。
师：这真是一个个甜蜜的梦，甜蜜的令人无法忘怀，真是“魂牵梦萦桂花雨”。以至于多年后，作者离开了家乡，仍然对家乡的桂花，对家乡的桂花雨念念不忘，每到这时——（齐读、出示“”我就会想起童年时代的摇花乐……）
4、师：不仅我们家沉浸在桂花香中，我们整个村庄都沉浸在桂花香中。
出示句子，齐读：
◆全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。
（1）读句子，说说作者为什么说“全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。”？
（2）指导朗读。
师：作者深深地陶醉在这迷人的桂花香中，难怪多年以后，看到桂花，闻到拉桂花香，引读“我就会想起童年时代的摇花乐和那阵阵的桂花雨。”
[设计意图]：“摇花乐”这部分是全文的重点所在。此环节，引导学生抓住重点词句品析，理解文本，通过多种形式的朗读体验“摇花乐”。灵动的想象，使学生心驰神往；课件的展示，又让学生仿佛身临其境，做到了“乐”中“学”，“ 学”中“乐”。
三、体验思乡情
1、为什么说外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂呢？ 难道是真的香味比不上吗？
2、谈感受 。
3、小结：再香不如家乡桂，再浓不如家乡情，乡情难忘，童年难忘。每到这时：“我 就会想起……”（齐读、出示句子）
4、齐读全文。
[设计意图]：理解母亲的话是本文教学的难点之一。此环节通过读、议、悟，让学生品味情感，体会母亲对故乡的爱之真、爱之浓、爱之深。通过拓展文本，引导学生走进作者内心，深入感受作者对故乡的挚爱，使学生在反复朗读中受到情感的熏陶。
四、拓展迁移 ，作业设计。
1、喜欢读书的同学，可以读琦君的散文集《桂花雨》。
2、喜欢写作的同学，回忆童年令自己难忘的人或事，学习本文的写法写下来。
3、把文中的优美语句摘抄到积累本中。
[设计意图]：课外阅读，写作练习使学生的生活与文本的内容得到沟通，既锻炼了学生的语言表达能力，又使学生的心与课文融为一体。
板书：
12 桂 花 雨
桂花香 摇花乐
思乡情