以心感乐，由乐及心

——浅谈小学音乐课堂教学的策略研究

张家港市中兴小学 周晏伊

音乐教育应注重人的发展。有效的音乐教学能引起孩子对音乐的热爱，以及这个爱好有一个更深刻，更智慧的力量。它可以培养良好的听觉能力和音乐的记忆，也可以充实儿童的音乐和想象力的联想，还可以提升儿童的情感音乐的能力和经验的直觉，让儿童感兴趣的音乐，开阔音乐视野，丰富的情感世界。

音乐是乐（yue）由乐（le）也。音乐教学，不仅使儿童获得基本的音乐知识，还能享受到音乐带来的快乐，提升音乐素养。作为音乐教师，要在音乐教学中，让儿童学会欣赏歌曲，从整体把握的音乐形式，细细体会情感内涵。

音乐教师如何从孩子的学习音乐的角度来看，统筹教学方式，享受音乐？结合本次远程培训中“如何有效进行教学组织，提高课堂效率”这一内容，根据本人课堂教学践行，总结出如下策略。

一、让儿童学会“听”

仔细聆听是音乐欣赏的重要环节。通过仔细聆听，逐步培养儿童对各种音乐要素的敏感反应，体会音乐要素产生的艺术表现力。仔细聆听，首先让儿童安静的听音乐，在发现歌曲的力度，速度，声音和其他的音乐元素上下工夫。挖掘个性化的关注，并渗透到所有的教学活动。让儿童体验知识的积累音乐活动，技能，而这正是提高儿童的音乐鉴赏能力的关键。

例如，在教学“青蛙合唱”时，通过音乐实践活动，使儿童聆听音乐，感受音乐。

1．比一比：谁高谁低，并举出例子。

2．想一想：哪句越唱越高？哪句越唱越低？

3．说一说：出示大提琴和小提琴的图片，并给孩子们听听各自的音色，让孩子说说这两种乐器，哪种适合演奏小青蛙，哪种适合演奏大青蛙？

儿童主动参与了音乐实践活动，才能有更多的感受与体验，从而渗透了音的高低这一音乐知识。

二、要鼓励儿童大胆“说”

语言起着音乐教学的重要作用。如果失去了美丽，生动的语言，音乐将会枯燥、乏味，缺乏艺术魅力。教师在教学时，要以饱含深情的语言来交流，营造音乐氛围，激发儿童表达的欲望。教师依据不同的教学内容，精心安排背景，富含情感的语言，使儿童产生积极的精神状态，启发他们说出听到音乐后的感受。

例如在欣赏“野蜂飞舞”时，先让儿童欣赏乐曲，再讨论这部作品的主题是什么？

经过热烈的讨论后，孩子们大胆的交流。

生1：我觉得是蚊子在飞来飞去。

生2：我好像看到了一群蜜蜂在跳舞。

……

教师：为什么大家都觉得是飞行动物呢？

这时老师利用小提琴来演奏，小提琴拨弦的声音好像旋转，并且越来越快。这时候老师肯定了儿童的说法。

三、引导儿童有情感地“唱”

音乐作品富含情感。当我们听到富含感情（快乐的或美丽或慷慨激昂……等）的音乐作品时，凭借着自己的情感经历，自然地产生体验。小学音乐中有很多好听的歌，如“小燕子”，“春晓”，“杜鹃圆曲舞”等，需要让儿童有情感的欣赏、演唱。

例如，教音乐欣赏“春晓”时，教师利用多媒体“春”为主题的场景课件，先让儿童感受“春天”、体验“春天”，充分感受春天的温暖，聆听春天的鸟语花香，捕捉春天的美好，欣赏大自然的音乐。在儿童走进春天后，感受春天的气息，参与讨论的春天所有的乐趣，还可以自己编唱春天的歌曲。有了这样的体验后，儿童自然地进入角色，唱歌声音异常令人印象深刻，这是他们自己的声音找到了春天。最后，教师推出了“春天”的演唱会活动的主题，使儿童觉得这是最好的理解欣赏的歌曲。

四、鼓励儿童积极地“演”

音乐和舞蹈是在创作过程中很好的“抒情艺术”，舞蹈表演总是从音乐分不开的。用运动形象，意境，旋律等来表达音乐，使得它更容易去感受，去体验，去理解音乐，从而达到提升音乐感知的目的。例如，在教学“钟表店”一课的欣赏时，让儿童结合音乐节奏钟做动作，如眨眼的猫头鹰时钟，点头小鸡吃米粒，摇转筒体时钟等，还可以结合音乐的故事，结合音乐演出的故事情节。

再如，在欣赏“小星星变奏曲”的过程，小星星变化了3次，漂亮的小星星，跳舞的小星星，唱歌的小星星，引导儿童用动作模仿出来不同的小星星。

动作表演是儿童表达自己的感受和音乐最直接的方式。儿童可以用动作来表达快乐。

五、启发儿童大胆“玩”

在音乐学习的过程中，儿童可以利用线条，点和圆来表示声音时，在学习音乐时，教师可以让儿童学过音乐后，说说体会再表达，用音乐去玩。

例如，在教学“钟表店”时，教师让孩子们用不同的音乐三角形，小铃铛，砂槌敲击的节奏进行规定，以显示我的钟，小钟，秒表的手表店开业的喜悦音乐会场面。

欣赏“可爱的动物”时，通过描绘方式，各类动物造型的生动表现，声音，动作和习惯。在教学中，从音乐的形象分析入手，激发儿童选择不同的打击乐器，有的用双响筒、串铃和木鱼模仿马蹄声和铃铛声；有的用小鼓表现大象走路时的笨重形态；有的用碰钟、三角铁表现小猫的机警和灵敏等等。

教学“鸭子拌嘴”这首曲子时，重点就在鸭子们吵架拌嘴的这个段落上，要让儿童集中感受这个音乐情景中的声音，体会声音塑造的音乐形象，进而感知到音的强弱所表现的不同效果。因此，在前两个段落和第四段落的欣赏上，教师处理地比较简短，让儿童用动作或者讲述的方式，将故事衔接起来就好了，期间也不忘渗透音的强弱处理产生的不同音乐效果。而在第三段落的欣赏时，教师采用了多种教学活动方式：先是让两个孩子来用乐器模仿，然后再请一组儿童加上动作来配合乐器模仿情景，最后让全员都参与其中，即兴用肢体动作模仿这个激烈热闹的情景。在音乐的伴奏下，儿童活动推向一个高潮。也就是在这个时候，儿童通过听觉、视觉、动作、情绪等诸多方面，全面地感受了音乐塑造的生动形象，为后面的创造奠定了良好的基础。孩子们感兴趣了，他们就愿意积极主动地参与教师的组织活动，既感受到音乐的情感，同时也加深了音乐形象的理解。

通过本次培训我深刻领会到，在小学音乐课上，教师应该从儿童的实际情况开始引入教学，积极引导儿童，找到最合适的教学方法，优化音乐课堂结构，全面提高素质音乐，让儿童感受音乐的力量，发展儿童的音乐的理解力和表现力。在教学的过程中，不断培养儿童的音乐的审美感知力、想象力和创造力，使儿童音乐素养不断提升。