爱若初旭，助你成长

                                                                      叶青

我时常翻开记忆的相片集，学生们童真的脸庞令我动容。但是也有的学生不容易改变，他们的内心需要爱，需要关注，需要有爱撑起未来的路，这带给我一腔新的使命。我深知习近平主席“四有教师”理念的提出，争做“有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心”的好老师，已经成为每个教师的内心理想。我也渴望用自己毕生的心血来塑造学生，将自己的一腔真情熔铸其间，使得桃李芬芳硕果满园。作为一名班主任，自然要倾尽自己的力量来教育自己的学生，在对学生教育的同时，融入自己的真心和真情，用爱的一念，可以转变学生一生的思想来严格要求自己。

班级有个学生名叫飞飞，父母未离婚。爸爸三班倒没时间教育。母亲照顾二胎，二胎随母姓，住在外婆家。他由奶奶照顾起居生活，非常疼爱。父母知道孩子的问题但没有措施。所以飞飞变得很任性和骄纵。他经常无法控制情绪，容易生气，但生气的点是一件小事，如自己没有能与同伴和睦相处。有一次他在一个女孩的画纸上画了一个小怪兽，女孩让他别画了，他就生气了，气得眼睛都红了。甚至自己考试不及格也会生气，别的孩子都及格，他只有59，就在生闷气。当语文老师默写词语的时候，默不出来，就会生气，还说“能不能不要默写，烦透了。”有一次卫生委员乐乐让他捡起垃圾，他很不乐意的样子，并且把纸团像扔垒球一样，扔到了别的地方。孩子们不知道他怎么那么会生气，因为其他孩子是不会因为这些而生气的。此外，飞飞的攻击性行为还很严重，他在生气时不分场合发火，并带有破坏力，如弄乱课桌，对教师拳打脚踢，影响其他同学上课。同时，目露凶光，两手握拳，头歪向一边，问他为什么生气不说话，直到发泄完毕，才愿意说一点。给班级其他孩子带来了恶劣影响。当他情绪比较正常时，会在课堂上举手发言，但发言时或者和老师说话时会把头歪向一边，不敢看对方的眼睛。这种不尊敬别人的举止引起了很多教师地注视。同时他喜欢观察别的同学，做自己的事情，对教师的劝告不予理会。这种“江湖任我行”的行为，并且带有攻击性行为的举动，给周边孩子带来了不良影响。

    在二胎开放后，有的孩子由于缺少父母的管教，在行为规范管理中有所缺失，对孩子的性格管理也是很不利的。这种心理疾病的积累，和家庭对孩子的怠慢、骄纵、宠溺都有关系，在心理学中称之为“断乳期失恒”。面对此情此景，教师需要从多方面形成合力，帮助学生形成教育的“保护层”，扭转学生的心理缺陷，学会控制自己的情绪和行为。并且从家庭、学校、社会、学生自我等多方面切入，形成教育磁场，同时联合心理疏导，帮助问题学生获得攻击性行为的改变，避免班级中相互效尤的局面，从而确保班风风气清朗。对此我也正本清源，用了很多策略。

1.“不躲避”——融师爱更重本源

     教师在面对有攻击性行为的学生时，有的教师会对这类学生置之不理或者放弃，这样只会将事态更加严重化。在这种情况下，教师要注重消除学生的心理障碍，这是心理健康课程的其中一部分目标，它的目的是通过消除心理障碍引导学生建立健全自身人格，为以后的发展和生活奠定基础。因此对于攻击性行为的学生，教师要注意从家庭来入手，解读本源。教师带领学生去家访，让家庭融入更多的爱。

2. “探心底”——学会调节情绪

对于这群特殊的学生教师要注重走进学生深层的心理世界，来感悟学生的内心，但是教师在谈心艺术上，除了用到一般的谈心方法，还可以进行“谈心跟踪”“谈心记录卡”的设计，从而帮助学生感悟到成长中教师的帮助是巨大的。同时，教师还可以通过艺术化的谈心，如邀请班级的优秀学生一起来座谈，形成一种轻松和睦的氛围，从而帮助学生塑造自己的灵魂。

3.“防复发”——控制行为有度

在对飞飞这类学生的稳定性塑造中，教师不能一遇到学生反复重犯的错误就大声斥责，长期下来，学生的自尊也得不到保护。为了防止学生这种叛逆心和攻击性行为的复发，教师可以让学生学会自己来吃：定心丸，或者通过转移注意力的方法来提高学生的凝神状态。教师可以在“心理修复室”中带领学生做做情绪拼盘游戏，学会调整自己。

4.“不排斥”——重任下保自尊

我对飞飞的教育时，并没有放弃他，而是注重了“幕后教育”，再试着让群体来接受他和理解他。如让飞飞担任图书管理员，激发其为班级服务的意识。飞飞在接受任务的时候，并不能一下子听话，我特地开辟了“孙悟空小组”，让飞飞来扮演憨厚的猪八戒，另一小朋友扮演孙悟空，在他们的战队中，渐渐飞飞愿意来承担一定的任务。

为了更好帮助飞飞融入到正常的集体中，我也从家庭方面入手，寻找创新的教育策略，让他懂得靠自己的努力得同时还要联合家人的帮助，敢于面对自己的问题，从而让自己变得进步。

     爱得均匀，牵挂着你。学生的成长是属于家庭的，更是属于社会的。家庭的不和睦也会带来很多的问题学生，让学生的成长充满各种挑战。在这种情况下，教师要注意对攻击性行为的潜在根源进行探索。注意从家庭寻找问题，同时在自己的能力允许的范围下，进行帮助。针对母亲生了二胎后无暇顾及飞飞的现实，我尝试让他的妈妈能和爸爸做个“交接班”，每个人抽空来陪伴自己的孩子，在“爱得均匀”下让飞飞能感受到均等的爱。同时还关注孩子的奶奶，每天给孩子做可口的饭菜，同时让孩子的妈妈能平时给孩子添置相应的学习用具，来学校参加各种活动。

    对这个学生的教育让我懂得自己作为一个德育工作者的使命，未来我将用四有精神，不断超越自己，成为学生成长的引路人。对学生的心理教育之路中，更要不断努力，赢得新的突破。我深知问题学生不是不可救治的，教师要有望闻问切的心灵，用叮咛的心，柔肠的情，百转的爱，化解其冰冻的心，迎来春之暖阳。