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自主选学培训专题（自选1个专题）

□课程标准与教材理解 □单元教学设计优化创新 □小组合作探究式学习活动优化 □学科思维能力提高 □作业设计与结构优化 □项目式学习理论与方法 □学科核心素养的养成与提升 □信息技术与学科教学深度融合应用

自主选学培训方式（自选1个方式）

□理论学习与实践反思 □专题课例观察与研讨 □典型案例研究与打磨 □教学方法借鉴与生成 □教学经验总结与提炼 □微小课题研究与变革

针对所选的专题和选学方式，进行个人教育教学问题描述与自我分析（内容不少于500字）

     “语文核心素养”是以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、评价的设计语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养、文学审美、文化价值、思想价值等。语文课程不仅要培养学生的语文基本能力，更要注重优秀文化对学生的熏染，让学生的情感、态度、价值观，以及道德修养、审美情趣得到提升，良好的个性和健全的人格得到培养。学生的语文核心素养是在学习过程中养成的。在应用和教研拟突出的研修重点应该是在：教师关注学生的学习过程，对了解、培养学生的各种素养是不可或缺的要求，如学生的自主学习、主动参与和交往的状态，关注学生的学习任务完成情况、思维状态和学习效果，从每个细节入手加强指导，促进学生学会学习，学会思考，培养科学精神。随着新课改的深入，我们必须加强基于核心素养基础上的学业评价研究，通过优化作业、练习和学业测评，培养学生的学科素养。通过线上线下系统培训，提升语文学科教学能力，结合课程标准解读教材特点，激发学生兴趣，构建初中小组合作探究学习，扎实提升核心素养，掌握最新信息技术与语文课堂教学融合的技术，全面提升语文教育教学质量。

针对所选专题进行的选学、应用和研修等具体步骤与措施（内容不少于500字）

一、让学生成为语文阅读课堂的主人。

初中学生语文学习方式是有浓厚兴趣阅读课文，教师要学生先自主学习；教师编制学案、查研学情、设计导引；学生先自主学习，后与教师互动交流分析的方式；教师学案编写，改作业为课堂导学案过关检测；引导学生研读为主。

     二、要把时间还给学生，努力构建自主合作探究的学习方式。

教师要有重视“学为主”、“学而会”、“学在先”的理念。

     三、要把活动的空间还给学生，要营造浓厚的课堂学习氛围。

在活动空间上，应做到自动与互动的和谐统一；在内容空间上，应做到钻入书跳出书的和谐统一。让应做到知识技能、方法过程和情感态度价值观教育的和谐统一，

入情入境地学好语文。

所选专题学习、应用和教研拟突出的研修重点（内容不少于200字）

一、中学培训选修：学科教学能力、课程标准与教材了解与解读、初中小组合作探究性学习、学科核心素养的养成与提升、信息技术与语文学科融合等内容。

培训研修重点：通过线上线下系统培训，提升语文学科教学能力，结合课程标准解读教材特点，激发学生兴趣，构建初中小组合作探究学习，扎实提升核心素养，掌握最新信息技术与语文课堂教学融合的技术，全面提升语文教育教学质量。

预期研修达到的成果（每位教师提交至少2项研修成果）

□教学设计 □课例实录 □案例反思 □经验总结 □教研论文 □研究报告 

预期研修成果提交成果版块