《变大变小》

活动目标：

1.感知物体的可变性，体验变大或变小。

2.能大胆地表达自己对事物变化的发现。

3.体验变大或变小带来的快乐。

活动重难点：

重点：感知物体的可变性，体验变大或变小。

难点：.能大胆地表达自己对事物变化的发现并体验变大或变小带来的快乐。

活动准备：气球、木耳、茶叶、银耳、雨伞、扇子、纸、被子。

活动过程：

1.游戏导入，感受身体变大变小的状态。

播放音乐《大巨人小矮人》，教师引导幼儿跟随音乐律动玩变大巨人和小矮人的游戏，感受身体变大和变小的状态。

2.观察探索事物的大小变化。

(1)体验气球变化带来的快乐。

师：今天老师要给大家表演魔术，想不想看？

师：（出示气球）老师会变魔术可以把气球变大，想一想怎样才能让气球变大？除了用嘴吹以外，还有什么办法可以让气球变大？

小结：用嘴往气球里面吹气，用打气筒往里面打气或者往里面加水都可以使气球变大。

师：老师会魔术，不仅可以把气球变大，还可以把气球变小，你能让大大的气球变小吗？用什么方法可以让大大的气球变小？

小结：把气球打开，或者把气球里的水倒出来都可以使气球变小。

小结：有些物体是可以变大或变小的。

(2)操作发现一些物体的大小变化。

第一组：把物体变小。

提供雨伞、被子、纸、扇子，幼儿尝试探索让物体变小。（变小方法：折叠）

第二组：把物体变大。

提供木耳、茶叶、银耳，幼儿尝试探索让物体变大。（变大方法：加入水）

3.交流讨论物体大小变化的方法。

师：你们发现了什么？什么变大了？什么变小了？你是怎么做的？

4.教师总结，归纳提升。

小结：原来在我们周围有这么多的东西会变化，有的会变大，有的会变小，只要小朋友在日常生活中仔细观察，你就会发现，我们身边还有很多东西都是会变化的。

活动延伸：

放学回家后探索观察还有哪些物品可以变大或者变小的，回来和大家一起分享你的发现。

经验总结

一、设计意图

通常在教学活动中，我们会根据孩子的理解力和认知程度，会更多地对大班的孩子进行科学等方面的教育，而忽略了更应当引起我们重视的小班孩子。从小班孩子的年龄特点来可看，虽然他们的无意意识占优势，逻辑思维能力缺乏，但他们的求知欲、想象力、创造力、探索欲也很强，在日常生活中喜欢摆弄一些小玩意。根据这些特点，我设计了小班科学活动《变大变小》这一科学活动，让小班的孩子置身情境中玩玩耍耍的过程中去感受、去学习，既获得同一种物体可以变大，也可以变小的知识与经验，更培养了孩子对科学探索的兴趣、习惯和能力。

二、活动目标

在制定活动目标时，我根据颁布《指南》对科学领域的要求，有意识地引导幼儿观察周围事物，学习观察的基本方法，培养观察与分类能力。尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。根据设计意图我制定了以下具体目标：1．初步感知一些物体的可变性。2．体验“变大”或“变小”带来的快乐。

三、活动准备

活动准备是为了完成具体活动目标服务的，同时幼儿是通过与环境、材料的相互作用来获得发展的。活动准备必须与目标、活动主体的能力、兴趣、需要等相适应，所以我既进行了物质准备并又考虑到幼儿的知识经验准备。物质准备主要有没吹气的气球（与幼儿人数相等）、木耳、茶叶、胖大海、扇子，手工纸、毛巾、幻灯片等等。知识经验准备是事先请家长丰富孩子一些可变的物体的知识。

四、教法与学法教法:

新《纲要》指出“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”教育心理学也认为“学习者应同时开放幼儿多个多元智能，更准确有效地掌握学习对象。”为此，本次活动，我主要采用以下两种教法:

1.“四读”教学法一读：感受雪前天气变冷，呈现画面。二读：感受雪中纷纷扬扬，说出小动物们对雪的认识。三读：感受雪后雪大-景美小朋友的喜悦。四读：激发幼儿的联想，体会童话中的情感。

2.演示法：通过播放多媒体课件，使幼儿对雪有形象的认识，使其发挥传统教育手段不可替代的功能，使幼儿的理解和认识更透彻。

学法：根据小班幼儿注意力时间短、好奇心强、爱动的心理特征，及新《纲要》中明确指出“使幼儿能用多种感官动手动脑、探究问题，用适当的方式表达，交流探索活动的过程和结果。”因此，活动中，我充分开发幼儿的语言智能、逻辑智能、视觉智能、音乐智能等多元智能，使幼儿在全方位多感官的体验中掌握知识。

五、说活动过程

本次活动我用四部分来完成：

第一部分：导入。在导入环节我播放《大巨人小矮人》音乐，教师引导幼儿跟随音乐律动玩变大巨人和小矮人的游戏，感受身体变大和变小的状态紧紧抓住孩子们的注意力，然后用小魔仙送礼物自然过渡到第二部分。在第二部分我通过出示孩子最喜欢的气球让孩子探索气球变大变小的变化，让孩子在玩中体验气球变化带来的快乐。接着以魔仙城堡里除了气球能够变大变小，还有好多东西能够变大变小。下面我们一起来变一变吧进入第三部分，在这一部分由于木耳、茶叶、胖大海是加入热水才会迅速变化，幼儿年龄小，要顾及幼儿在游戏中的安全性，我选择教师操作，然后集体观察变化。同时出示扇子、小手绢、手工纸，让幼儿自己动手操作，给他们充分的探索时间，让孩子从中了解到这些物体的可变性，在操作结束后进行经验提升及小结：你们还知道哪些东西可以变大或变小？让幼儿把在课前在家里和家长一起察变化。同时出示扇子、小手绢、手工纸，让幼儿自己动手操作，给他们充分的探索时间，让孩子从中了解到这些物体的可变性，在操作结束后进行经验提升及小结：你们还知道哪些东西可以变大或变小？让幼儿把在课前在家里和家长一起了解的知识和其他幼儿一起分享。然后以你们想变吗？过渡到第四部分：游戏部分。利用游戏让幼儿充分体验自己身体或身体某部分“变大”或“变小”的快乐。幼儿很自然的就想出了用五官来变大变小，如睁大眼睛就是变大，闭起眼睛就是变小，幼儿越玩越开心，既巩固了知识，又开发了幼儿的智力。最后就是结束活动：让幼儿继续发现能变大变小的东西，从开始到结束，衔接自然、轻松，从而使探求的目光投向周围的生活。

总之，在整个活动中，我根据幼儿年龄特点，选择教育内容。课程面向每一名幼儿，并进行多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育。内容注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。我追求一种“宽松、自然、科学、愉快”的活动氛围，让孩子在与合作中成长，在分享中体验快乐，在成长中拥有自信。这是我在进行科学教育活动的忠旨。幼儿实际的学习是综合的、整体的，教育过程中依据幼儿的学习特点进行整合处理，幼儿通过真实而有意义的活动生动、活泼、主动地学习，获得完整的经验，促进身心全面和谐的发展。同时活动中孩子们在活动中体验出来的快乐超出我的想象，连平时最不愿意动手的幼儿都在那忙的不亦乐乎，看来平时我们应该注重直接感知，亲身体验，和实际操作来进行科学学习，比为了追求知识的掌握去灌输和强化训练要效果要好的多。

《科学对幼儿的影响》

摘要：幼儿科学教育是指幼儿在教师的指导下(包括直接、间接影响)，通过幼儿自身的活动，对周围物质世界进行感知、观察、操作，发现问题，寻求答案的探索过程。也就是教师充分利用周围环境或为幼儿创设条件，提供物质材料或选择适合幼儿学习的课题，以不同方法，不同程度地指导幼儿参与各种科学探索活动，帮助幼儿主动获取粗浅的科学知识和经验，学习学科学的方法，培养对科学的兴趣的过程，其目的就是对幼儿进行科学素质的早期培养。

关键词：科学教育策略定位

教师要引导幼儿获得科学知识，科学概念；帮助幼儿学习探索周围世界和学习科学技术的方法和技能，发展幼儿观察力、创造力、动手操作能力和初步解决问题的能力；激发幼儿的好奇心、对科学技术的兴趣；培养幼儿独立性、主动性、创造性、自信心、自制力等良好的个性品质。

幼儿园科学教育活动要生活化。生活是幼儿科学教育的途径。具体方法有以下几点。

1.让生活成为科学活动的大课堂。怎样才能成为生活化的大课堂，那么就需要老师把课堂从原本的教室发展到家庭，以及其他生活空间，让孩子们在完全开放的生活环境下进行学习。通过生活中一些有意义的活动，使幼儿自身产生主动探究的意识，从而解决生活中的科学现象，这样不仅激发出他们对科学的好奇心，还能让他们学会从中解决出生活中的种种问题。

2.学以致用，让幼儿学到的东西运用到他们的生活中，使他们在生活实践中健康成长科学教育来源于生活。培养幼儿具有科学教育的经验，就是通过生活而体现出来的，这样做不仅能帮助幼儿产生对科学的兴趣、培养人与人交流合作的能力，还可以及时的解决生活中所遇到的实际问题。幼儿科学教育材料的主要内容是：(1)人体：包括人体的结构与功能、人体的生理活动和心理活动、个体的生长和衰老、保护身体和身体健康。(2)动植物：包括动物的不同外部特征和生活习性，动物生活的不同地方、认识一些常见的花卉、树木和蔬菜，观察植物的季节变化、了解植物与动物、植物与人类的关系等。(3)生态与环境：包括生态环境诸要素及其关系、生态环境污染的表现、保护生态环境的方法等。(4)自然科学现象：包括天文现象如太阳、地球、月亮的有关知识、气候和季节现象如了解气候和季节的关系、物理现象如光和影子的关系，声音的产生，力、电、磁的产生等、化学现象如知道食物的霉变现象等。(5)生活中的科学技术：包括科学技术在家庭生活中的运用、科学技术在社会生活中的运用、科学技术的发展。根据不同年龄段幼儿的心理特点制定不同的方法。选择趣味性的科学记录内容，如中班《有趣的声音》中，请幼儿自由操作小玲、圆舞板、钹等各种打击乐器，通过操作用点、线、面等图形来记录自己对声音的感受和理解，使幼儿在听觉与视觉中建立了一种联系，同时请幼儿相互交流自己的记录，增加了幼儿对不同乐器发出的不同声音的艺术感受力和表现，丰富了幼儿的体验。如《我的变化》中，为幼儿提供凸透镜、凹透镜和平面镜，分别在镜子的下方表上1、2、3，请幼儿玩三种不同的镜子，看一看自己在三种不同的镜子里有什么变化，并将自己的变化用画大头贴的形式分别记录在记录表中进行对比，幼儿对这一活动乐此不疲。

教师要努力激发孩子的好奇心，令其主动去探究，任何的教育都是一种引导，而不是强加。先激发其兴趣，再引导其探索，最后使其得出答案。在“探究式幼儿学教育法”过程中，教师不能机械的灌输知识。因为只有构建自己的知识才能符合儿。

教师要努力激发孩子的好奇心，令其主动去探究，任何的教育都是一种引导，而不是强加。先激发其兴趣，再引导其探索，最后使其得出答案。在“探究式幼儿科学教育法”过程中，教师不能机械的灌输知识。因为只有构建自己的知识才能符合儿童的特点，不会遗忘的知识。而同时正是由于孩子们有了兴趣，才能较多地获得学习上的成功，而学习上的成功，又反过来强化了学习的兴趣，使幼儿产生了更高涨的学习情绪，从而带来了对学习内容的更大关注，于是学习的良性循环自然而然的形成了。如幼儿长到5、6岁时，原来的乳牙开始逐渐脱落，换上将影响孩子一生的恒牙，如任其自然往往会产生一些不良后果，及时教给幼儿换牙的知识，则可使他们尽快适应这一生理变化，学会科学地保护牙齿。美观、整齐、健康的牙齿将有益于孩子将来的生活与工作。

教师和家长要学会赏识孩子，每个孩子都是天才。若不是，那一定不是孩子的问题，而是家长和老师的问题，如何才能让孩子成为天才，关键就在于家长和老师能不能有一颗对待天才的心，去爱他、期望他以及教育他。大数学家陈景润，从小沉默寡言，不爱运动，上学时在班上处于中上游水平，是一个默默无闻的学生，尽管在别人眼里，他是那么的不起眼，但在父亲眼里，儿子是最棒的。由于陈景润喜好思考和阅读，父亲总是尽全力满足他，给予他并不豪华但却朴实的奖励话语。正是父亲对他这种沉默思考、乐于读书行为的肯定和表扬，才培养出陈景润的特殊气质。所以父母在管教孩子时要变消极为积极，用嘉许来代替责骂，即使是最小的进步，也要赞美，这样会激励孩子不断进步。每个孩子都渴望被赏识和认同，父母可以通过激励来激活孩子的热情和潜能。据调查分析，能力会在批评下萎缩，而在鼓励下茁壮成长，赏识孩子有利于为孩子营造一个面向成功的心灵晴空，在孩子成长过程中，对孩子适时适当的表扬更有利于孩子确立自己的信心、自己的道德是非观，营造一个活泼、和睦的环境氛围。

幼儿科学学习的核心是激发探究欲望，培养探究能力。充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学会发现问题、分析问题和解决问题，帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习方法和能力。过对幼儿开展科学教育活动，孩子们其对周围的事物，现象更加感兴趣了，好奇心和求知欲更强了，运用各种感官，动手动脑，探究问题的能力增加了。能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣，爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，环保意识更强了。

参考文献

[1]赵璐。浅谈幼儿园科学教育活动的实施策略[J]。家庭与家教(现代幼教)，2009(12):33-34.

[2]陈虹幼儿科学教育现状透视与反思[J].中华女子学院学报,2007(5):59-63.