幼儿园早期阅读活动开展的实践研究

摘要：3—8岁是幼儿阅读能力培养的关键阶段，早期阅读活动有利于幼儿大脑的发育，而其中更重要的意义在于幼儿对于阅读的兴趣以及良好的阅读习惯的养成。在《论语》的《韩诗外传》中孔子有一名言："学而不已，阖棺而止"，意指人的一生学无止境，只有死亡才能停止学习的进程。中国人的好学自古而来，而当今社会更是学习型社会，每个人的一生都在与外界的相处过程中学习或被学习；培养幼儿的阅读能力及阅读兴趣，在活动中养成良好的阅读习惯，是当前幼儿园教育的重要话题。

关键词：幼儿园；早期阅读；实践研究；

一、 幼儿园中班早期阅读活动的价值

早期阅读指学前期儿童的阅读。儿童早期的阅读是广义的，不单单指对于书籍的阅读或是识字活动，幼儿对于绘本的观察、对书籍的触摸、听故事、对于故事的记录与复述都属于幼儿早期的阅读活动。

对于幼儿来说，他们喜欢阅读，他们的阅读行为往往是自发的、主动的，他们乐在其中。但是当幼儿慢慢成长，由于缺少教师专门的阅读兴趣培养、家长枯燥的识字教育、电子产品的诱惑等，大部分对阅读的兴趣逐渐减少，拒绝阅读。要使幼儿感受到阅读的乐趣，发自内心地觉得阅读是一件快乐的事情、享受阅读，那么幼儿在幼儿园内早期阅读活动的开展就要做到科学合理，培养幼儿"积极的阅读兴趣、良好的阅读习惯；较强的理解能力及多元的表达能力。"

（一） 帮助幼儿体验丰富的情绪情感

幼儿与生俱来的想象力，能够帮助他们代入绘本、故事中的世界，他们对于故事中的角色容易产生喜爱、讨厌、恐惧等情绪，对于故事情节也会有惊讶、生气、哀伤等情感，在阅读活动中，通过各种场景的创设和模拟，幼儿能够体验更多丰富的情绪情感。

（二） 培养幼儿良好品德 提高幼儿社会交往的能力

幼儿在阅读活动中可以通过他人的行为及后果，来判断初步的对错，如在阅读绘本《小老鼠和大老虎》的过程中，幼儿可以通过观察小老鼠和大老虎的相处、大老虎的行为、小老虎的情绪，以及两人关系的变化，知道朋友之间相处应该平等友爱，欺负弱小是不对的，明确是非观，初步养成良好的品德行为的同时，也能提高幼儿的社会性。

（三）培养幼儿的阅读兴趣 养成阅读习惯

阅读不仅仅是儿童时期应该注重的事，人的一生都应该进行不断的阅读。3—8岁是幼儿阅读能力培养的关键阶段，早期阅读活动有利于幼儿大脑的发育，而其中更重要的意义在于幼儿对于阅读的兴趣以及良好的阅读习惯的养成。幼儿早期阅读活动的开展要具有多样性、趣味性，要符合幼儿年龄的特点以及需求，才能够激发幼儿的阅读兴趣；幼儿良好阅读习惯的养成，则有赖于教师对于早期阅读开展的科学性、有效性，科学性指教师组织幼儿进行阅读活动时，要保证幼儿坐姿正确，用眼正确，光线适宜，环境舒适。有效性指教师在开展阅读活动时，要保证幼儿是真的在阅读，他们可以几人合看，可以小声讨论，这是正常的阅读行为，但幼儿拿着书籍互相扔、砸时，他们已经不是在阅读了，教师必须进行制止。幼儿的阅读兴趣与阅读习惯是需要长期坚持养成的。

二、 中班早期阅读活动的指导策略

在中班早期阅读活动中，可以大致分为集体阅读、幼儿自主阅读、家庭阅读活动等三类。在幼儿园内部，教师组织开展为集体阅读、幼儿自主阅读。

（一）集体阅读的指导策略

集体阅读包括绘本讲述、阅读教学等活动。

1.活动前的准备。

在集体阅读活动开展前，教师必须做好充分的准备。教师要了解阅读对象，清楚绘本的内容、情节、发展，才能在讲述故事时把握好节奏，达到预设的效果。在经典故事《母鸡萝丝去散步》的教学中，故事情节跌宕起伏，格外具有幽默色彩，教师教学时适宜采用悬疑的手法提问，但正是这样的方法，要求教师要对故事格外了解，对于故事的情节发展要了然于心，对于故事的结构与变化要清楚明白，才能达到最好的教学效果。

2.开放性的提问。

在集体阅读活动中，为了让幼儿的注意力集中到某个点上，教师会设置相应的提问，但封闭性提问与开放性提问对于阅读活动会产生不一样的效果。在绘本《生气的亚瑟》集体阅读活动中，关于亚瑟生气程度的提问，进行封闭性提问："亚瑟气得宇宙都爆炸了，对不对？"得到的回答只有"是"或"不是"，幼儿参与少，语言能力也得不到发展，阅读兴趣慢慢流失。当教师进行开放性提问时，为了让幼儿观察画面，注意到环境的变化，可以提问："现在亚瑟在哪里呢？"将幼儿的注意力引向画面呈现中的环境，注意到星球、云层，发现亚瑟在太空中；通过提问"他还会气成什么样？"使幼儿展开想象力，对故事情节进行猜想，激发幼儿想象能力。 

3.环境。

幼儿阅读的绘本一般具有很强的童话色彩，教师在开展不同背景的绘本故事时，可以将活动室布置成相应场景 ，如森林主题布置，可以将纸箱制作成树干，绿色卡纸剪成树叶形状贴在上面，营造出森林气息。

（二）幼儿自主阅读的指导策略

幼儿的自主阅读是指幼儿完全自由地去阅读，丰富的图书、充足的时间、舒适的环境，用自己的经验去解读内容，发挥想象，产生思考。

1.尊重幼儿的阅读习惯。

一千个人眼里就有一千个哈姆雷特，30个幼儿看同一本绘本，会出现30个不同的关注点，而由于幼儿本身的差异性，他们阅读的速度、顺序、偏好都不尽相同。集体教学中会将这些点控制在普遍水平中，而幼儿自主阅读时，这些差异都将随意展现，他们可以用自己喜欢的方式阅读，不被狭隘的规则限制。

2.保证阅读是自由的。

在自主阅读中，要避免幼儿被成人功利性的目的所干扰，自主阅读要让幼儿感受到舒适、愉悦，才能坚持下去；自由阅读并不仅仅指随意选择自己爱看的书籍。假如幼儿在阅读时，被要求一定要记下什么、画出什么、要认识什么字词，幼儿没有从中得到足够的自由，他被要求了，她是带着被强加的目的来进行阅读的，这已经不是自主阅读。

3.儿童友好的环境。

上学年幼儿园一直在号召创设儿童友好图书角，什么是儿童友好？儿童友好指的是坚持儿童视角，以儿童优先为原则，以儿童需求为导向，以实现儿童权利最大化为立足点。在自主阅读的环境中，要以儿童友好为准则，选择儿童友好的绘本，儿童友好的布置，儿童友好的阅读规则。让幼儿在阅读中感受到如鱼得水一般的快乐。

（三）家庭阅读活动的指导策略

在幼儿影响一生的一切学习活动的开展中，都不能仅仅依靠幼儿园来开展，家园合作是必须达到的前提，幼儿早期阅读的培养液并不能例外。在幼儿早期阅读的开展过程中，家庭与幼儿园是齐头并进、相辅相成的，幼儿园需要营造的环境，家庭也要创设，儿童友好的理念，也要贯彻在家庭阅读活动中。

三、结语

幼儿早期阅读对幼儿成长与发展具有重要意义，本研究期望通过对幼儿园早期阅读的实践研究，提高幼儿教师在园内开展幼儿早期阅读的能力。

幼儿早期阅读活动的开展，不仅是丰富了幼儿的园内活动，更提高了幼儿的阅读能力与素养，在本次研究，研究者也在搜集资料、亲身观察、投入研究的过程中，理论研究能力与实践执行能力都得到了很大的提升，而研究出的粗浅成果，也能为幼儿园早期阅读研究提供有价值的参考。

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