教书时日不长，但察觉自己的不足浅薄已经很久了，故十分怀念学生时期听讲的日子，渴望充电的心今天可谓得偿所愿。由于疫情，长沙县的新教师培训改为了线上培训，学习虽强度虽不大，却有厚度有高度有广度，不得不说教育教学是一本读不完的书，是一座登不完的山，个中风景自需悠然心会。

        培训中有不少师德师风的讲座让人再度感叹“教育是一个灵魂唤起另一个灵魂”，而这个灵魂首先得丰盈、热烈、充满爱与情怀，俗话说得好“功夫不负有心人。”犹记得工作之初我向师父吐露当班主任的担忧，师父则问我：“你喜欢当老师吗？”当时的我不禁有些局促。如果以事少钱多离家近做衡量，那当老师实在不是一个明智的选择，可当老师的珍贵之处并不来源于此。一个老师如果真心对待学生，很难不发现他们的变化；发现他们的变化，并且心知这种变化是自己引领的，很难不感到快乐，那老师理所应当是一个幸福的职业。把“习”语录与网络用语结合起来就是——不忘初心，格局要大。

         而关于语文学科教学，在做一个合格的教材解读者、站稳讲台的教师之余，我想做一个“美”的感受者、传达者、缔造者是我该不懈追求的。而“美”的原因大概是王国维那句：“有境界，则自成高格，自有名句。”美的感受主要可能来自三个方面，由浅入深依次是：（一）课件之美，图文简约却引人浮想；（二）语言之美，其声铿锵顿挫，其言优美瑰丽；（三）内容之美。北大葛晓音教授曾说读经典是为了在前人的智慧中获得一种精神的支柱。我们更可以从“天地智慧”“生命智慧”“心灵智慧”三个角度进行延伸，辅以经典片段解读，引导我们通过阅读经典，怡情益性，滋养心灵。“取法乎上，得乎其中。”如果连老师都只囿于单篇的解读，那么学生或许便自喜于名言警句的收集了。

         工作间隙会不时插缝听不同老师的课，每每都感叹“美”真是多重的，借用《兰亭集序》里的话来说就是“仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也。”而这种由内而外的、感发的、和谐的美，正是语文教学所需要的，是我虽不能至，却属实向往，并愿格力至之的。