教师要以身作则，自己先做好自己的规范，才能教导好学生。
口语交际是教材里面一个很重要的内容，但一直以来，我都没有好好重视，尤其是当课程内容紧的时候，我往往都忽视了它，随便应付了事。但仔细研读了教材就会发现，语文学习，尤其是低年级语文学习，“倾听”“表达”“应对”这三方面的能力训养成一直都贯穿始终，而口语交际这一个板块，也很好体现了这几个方面的要求，需要我们认真去对待它。
那么我们该如何教才能有效去实施这一板块的教学呢？结合我最新读的书《低年级语文应当这样教》，我获得了如下启发：
要好好研究教材，根据教学参考书来抓住板块重点和训练目标。如第一单元的口语交际“你说我做”，其实就是要锻炼学生“大声说话，让别人听得见”的表达能力，不少孩子上课回答问题都不够自信，声音太小，老师学生都听不清，给课堂造成了不小的麻烦，因此，能够自信表达，是非常重要的。每一个单元的口语交际都不是漫无目的的，都有它的重点，需要我们去好好挖掘和实施到位。只有把每一个单元的重点落实到位了，孩子们才会敢说，想说，能说，会说，大声说。
设计有趣的活动。口语交际不是单纯的强调规则和道理，我们要学会把这些规则和道理融入到各种各样的活动中去，让孩子在活动感受这些道理并且铭记于心。孩子的天性爱玩，对有意思的东西感兴趣，如果是命令式的要求，约束时长只有一两分钟，孩子即便安静下来了，如果对内容不感兴趣，注意力又会马上分散。对孩子而言，最有效的集中注意力的方式就是游戏活动。解放孩子的身体，在身体参与学习的过程中，他们自己领悟的往往就是孩子想教的。
创设情景，让上课学到的东西在生活中也经常发生。理论源于实践，往往也要用于实践，情境的创设可以多种多样，可以用语言描述，可以用图画录像，可以事先布局，还可以现场生成和模拟表演，把学生带入一种真实场景，只要我们用心去创设，就能把学生带入真实的交际情境之中，激发学生的交际愿望，形成良好的交际场景。
比如在第一单元的口语交际《你说我做》中，教材左下角就是一个男孩在发指令：“把铅笔放到文具盒里，把书合上，然后坐端正。”，这是需要学生做出一连串动作的指令，如果学生听到第一个动作指令就去做，会出现后面的指令没有听清而导致做错。这个指令，能让课堂完全打开，呈现学生的各种状况，为交际提供真实情境，也为多方互动提供了无限可能。
总之，我们要把口语交际的教学落到实处，要牢牢把握住低年级孩子的特点，引导学生在真实的交际情境中学习交际，提升他们的交际能力。
