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教材分析

《心声》是人教版语文教材九年级上册第三单元的一篇自读课文。这是发表于80年代初期的反映教育问题的一篇小说。小说通过刻画感人肺腑的学生李京京形象，借主人公之口表达了众多受教育者的心声——呼唤教师对学生的尊重和爱护，呼唤珍视学生的美好情感和独特体验。文章无论从主题的表达、人物形象地塑造、以及内容的现实性都极容易引起学生感情上的共鸣。但九年级学生快已经接触过小说，学生对小说的特点已有一定的认识，能自己独立的读小说，并理解小说了，基于以上考虑，在预习课文的基础上，我将本课安排一课时完成。学生在在自学的基础上了解课文的基本内容情节；再在课堂上从自主分析分析人物形象，多角度把握文章的主题，明确“心声”的含义。

教学目标

1、知识与能力目标：整体感知课文内容，理清故事情节。

2、过程与方法目标：学生自主、小组讨论和全班交流来分析文章人物形象，挖掘人物的内心世界。

3、情感态度与价值观目标：理解作者以“心声”为标题的深刻含义，引导学生学习主人公对美好生活的执著追求，促进健康师生关系的形成。

教学重点

在熟识小说情节的基础上，分析小说人物形象。

教学难点

引导学生理解“心声”的含义，把握文章主题。

教学方法

我将在教学中力求发挥学生主体作用，以读为核心，创设教学情景，引导学生自主合作地探究课文内容，体验人物内心，理解文章深刻的主题。在此基础上鼓励学生大胆提出自己的看法，表达自己的心声，培养表达的勇气和习惯，提高语言表达能力。

教具准备

多媒体课件

教学时间

第二课时

教学环节

教学流程

教师导学

学习

行为

媒体

一、创设情景，导入新课

1、今天，文老师在这里参加全市教学大比武活动，十分欢迎各位评委老师的指导。对这堂公开课，作为学生，你们有什么想法，谁来说说你的心里话？（学生回答）刚才，同学们坦诚的表达了自己对今天公开课的真实想法，说出了自己的心里话。下面，让我们走进另一堂公开课，去认识一些和你们相仿的男生、女生。听一听小男孩李京京的心里话，看他有着怎样的心声，好吗

让学生说对本堂公开课的想法，然后导入课题。以此激发学生学习兴趣、拉近师生距离，同时为促进健康师生关系、活跃课堂气氛张本。

学生思考回答问题。

板书

课题、作者

二、初读，整体感知课文

1、检查预习。

发窘（jiǒng)  抽噎( yē) 噗 (pū)  纸捻( niǎn)  蜷(quán)  簪(zān)      

琅琅(láng)   恍惚 (huǎng  hū )  抽泣(qì) 棱角分明(léng )  毛毛剌剌 （là）

2、这篇小说写了一件什么事？

3、让学生回顾学习小说有那些方法的基础上，拟定本课学习目标。（出示课件二）

（1）、理清故事情节。

（2）、分析李京京、程老师的人物形象,了解本文塑造人物的方法。

（3）、理解作者以“心声”为题的深刻含义。

出示本课重点的生字词语，检查学生掌握情况。

引导学生思考问题，归纳拟定本课学习目标。

1、学生以开小火车形式回答

2、学生思考回答问题

3、生齐读学习目标

出示生字词语

课件1

出示课件2

三、速读，理清故事情节

请同学们速读课文，共同来梳理一下故事情节。假如我们把这个故事拍成一步青少年题材的电影，下面请同学们结合课文讨论一下，可以分几个场景来拍，每个场景主要内容是什么？注意时间和地点变幻的句子。场景概括：教室——树林里——教室——公开课上。

（公开课前 ——想读课文  遭拒绝； 回家路——上偷读课文  忆往事；次日放学——听读纠错  受嘲笑；公开课上—— 终读课文  抒真情）

教师创设情景，运用小组学习、小组讨论等多种教学手段，激发学生“跳摘”的欲望，引导学生积极参与到课堂教学活动中来，让学生成为课堂的主人

小组合作学习，展示交流。

板书：

公开课前 ——想读课文  遭拒绝； 回家路——上偷读课文  忆往事；次日放学——听读纠错  受嘲笑；公开课上—— 终读课文  抒真情

四、品读，分析人物形象。

一篇的小说主要魅力就在于塑造了生动的人物形象。如前面我们所学的闰土、杨二嫂、菲利普夫妇等人物个性鲜明，栩栩如生。同样，这篇小说也塑造了精彩的人物形象。哪个人物给你留下了深刻印象呢？（李京京、程老师）接下来，让我们模拟“面对面”谈话节目，一同走进李京京和程老师，分析一下，李京京和程老师是一个怎样的人？）

1、分析李京京的人物形象

   （1）、同学面对面——走进李京京

    假如李京京就在我们班上，你愿意他成为你的好朋友吗？为什么？先请同学们再次读课文有关故事情节，找出相关句子，然后各抒己见，畅所欲言。师生总结李京京性格特点：朴实真诚、善良宽容、自信勇敢、执着追求。

   （2）、本文在塑造李京京这个人物形象时，作者运用了多种人物描写方法，如语言、动作、神态、心理描写，特别是文中的心理描写，更让人觉得真切. 这些描写，细腻而真切地写出了李京京的心理历程，使人物形象刻画得真实、丰满。

2、分析程老师的人物形象师生面对面——送给程老师的真心话。 您们喜欢程老师吗？让程老师教你们语文课好吗？想一想，你最想对程老师说的一句话是什么？

1、教师模拟“面对面”谈话节目创设情景，充分发挥学生的主体作用，注重学习的过程，让学生找出描写人物语言、动作、神态、心理的句子，细细品味，让学生深入走进李京京和程老师，体会人物内心世界，自己总结出刻画人物的方法，更有助于自己在以后写作中的运用。

2、教师引导学生读书，思考交流

1、学生用自己的方式读课文。有的不时在书上圈点勾画

2、交流回答

出示课件3

出示课件4

五、悟读，理解文章主题

大家讨论一下以“心声”为课题的含义有哪些？提示：文章以“心声”为课题，描述了什么人的心声？怎样的心声呢？

  （李京京渴望得到公平锻炼机会，渴望得到老师和同学的关心、肯定、理解和尊重；渴望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄）

激发学生情感，让学生充分发表自己的看法，对学生的发言要给予适当的鼓励，这样既加深了对文章主题的理解，感悟“心声”的内涵突破了难点。

同桌交流后回答

出示课件5

板书：

尊重、关爱、亲情

六、说读，说出自己心声

1、同学们，在成长的历程中你有过和李京京相似的经历吗？在与父母、老师、朋友的相处中，你一定有许多心里话想说吧。请同学们敞开心扉，勇敢地说出自己的心里话好吗？

教师点拨：要求学生结合自己的实际谈感悟。

交流回答

2、小结：听了同学们的心声，我非常感动。当我们带着无限的留念与本文的小主人公李京京说再见时，反思今天的教育教学工作，我从”程老师“身上也看到了自己的不足。此刻，高老师把一句心里话送给大家。大声朗读结束课文。（让我们师生用理解和爱架起一座真诚交流沟通的桥梁，携手迎接属于我们的精彩明天。）

学生齐声朗读

出示课件6

板书设计：

                                        心      声            

一、想读课文    遭拒绝；

二、偷读课文    忆往事；

三、听读纠错    受嘲笑；

四、终读课文   抒真情

                                  尊重   关爱   亲情