双减背景下的英语单元有效作业设计

国家实施“双减”政策后，中小学生的作业量势必会有所减少，那么老师必须提高作业的合理性和针对性，这样才能让学生在有限的时间内获取最大的作业效果，从而减轻作业负担。提升英语作业的合理性和针对性要从以下几个方面入手：

一、要把握好难易程度。

要使设计出来的作业既能检验学习效果的优劣，又能实现学科知识的巩固，还能达到思维训练的作用，更能培养和提升学生实际应用的能力。这样的作业不能偏难，否则大部分学生不会做，也不能太容易，否则便是大量的无效练习。作业应该难易适中，由易到难，由浅入深、让学生循序渐进，从而起到练习培训的效果。例如，在练习课文语法填空这一题型时，文中给出一个动词做谓语，那么应该由易到难先练习单三变化，然后是时态，然后是语态，最后才是三者的随机组合。再如，练习完形填空这一题型时，应该先练习最简单的记叙文，然后才是议论文。这样是由易到难的顺序，符合学生的认知规律。

二、要遵从针对性的原则

相较于其他学科，英语知识点更为繁琐细碎，知识体系更为庞大。所以，在布置作业时，老师一定要注意作业的针对性和精简性。在布置作业时，老师需要将知识点归总，让学生进行专项化练习。例如，在做英语的语法填空练习时，老师最好将形容词变为副词的题型进行归类，让学生明白给出形容词要变为副词的题型特征。此外，要提高作业的针对性，老师一定要及时批改作业以查找学生的易错点。然后针对这些易错点，再进行专项练习，这样可以大大提高效率。在布置作业时，题量不求太多，也不要太少，以能够充分对课堂教学内容进行巩固、延伸、深化、提升为宜。既要使学生付出一定努力，又能让学生体验到完成作业的成功喜悦，体验美好情感。

三、要遵从层次性的原则

不同班级，甚至同一个班级，学生的基础往往不尽相同，所以布置作业时要分层次。不论课堂还是课外作业，都要针对班级学生学习基础与学习能力的差异，定出不同的作业要求标准，进行分层设计作业，使得每一位学生都得到充分有效的训练，实现班级学生学习效果带着坡度整体提升。比如，在布置早读任务时，尖子班一个早自习可以背诵50个左右的单词，而实验班往往只能背诵30个，普通班能背下15个左右已是难得。面对这样基础参差不齐的学生，各种任务都要分层设计。再如，在进行从句练习时，程度较好的需要自己能够写出各种从句，而程度较差的同学，能识别各种从句即可。总之，对于程度较好的同学，作业可以拔高，可以高出现学水平。而对于掌握基本知识有一定难度的学困生而言，作业应采用化解难度的方法，设计一些带有铺垫性质的作业，让这类学生能运用已有知识技能，由浅入深地解答好基本知识题目。

四、遵从趣味型的原则

英语学科单词众多，语法繁琐，大部分学生都觉得英语枯燥无味。因此，在设计作业时，老师要增强其趣味性。例如，在写作文时，可以布置一些时事热点类的话题；在练习口语时，可以融入生活要素，增强口语练习的实用性；在练习听力时，可以听纪录片，了解世界风土人情。总之，在设计的作业中，融入学生喜闻乐见的要素，激发兴趣这一最好的老师，使得学生在完成作业过程中充满愉悦的心情，增强乐于完成作业的体验。

在双减背景下，学生的作业时间会有所减少，老师更应注重作业设计的质量。为了提升学生的作业练习效果，在布置作业时，老师要把握好难易程度，要遵从针对性、层次性及趣味性的原则。