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 从“双基”到“三维”再到“核心素养”，教育要求不断提升、升华，在新时代核心素养的教育时代背景之下，对一线教师的要求更高，作为一名教师，我将在今后的教育实践中不断学习，思考如何将核心素养融入到教学之中，将理论结合到实践之中。

一、教师职业生涯规划与专业素养提升
谭老师主要围绕着如何制定教师职业生涯规划来给予我们指导分析，首先我们要明确如何通过发挥长处，合理定位来选择最适合自己的职业生涯发展，以及职业生涯规划的要素、规划的时间段、职业生涯规划的价值和最重要的职业生涯规划方法，运用5W和SWOT模式去思考规划，谭老师结合自身的经历为我们具体展示了结合以上理论方法去进行职业生涯规划，作为一个新教师，确定好奋斗方向策略，评价个人目标的现状的差距是十分重要的，这样才能把握好新的职业机遇，增强职业竞争力，做好职业定位、不同时期的职业发展规划，才能改变新入职的手足无措，循序渐进地稳步前进。

做好教师的职业生涯规划，同时也需要明确教师专业素养，评价一位教师专业素养，一般通过其专业精神，专业知识，专业能力，专业实践，而作为一名教师，主要战场在课堂中，打造魅力课堂，让教师、学生脸上着洋溢自信、幸福的表情。以上都是需要长时间提升自身能力，道阻且长，任重而道远

二、工作坊培训活动执行策略实施及三年成长大规划
陈素梅老师课堂伊始，就抛出一个问题引发大家思考，不同的老师发表自己的观点，现场很多参训教师陷入思考，不同的人对于一个问题的解决方法不同，在这堂课上收获最多的是培养发散思维，打破固定观念，学会运用辩证思维去看待问题，在新时代的大背景下，处理教育问题不再和从前一样，学会运用新的教育理念，真正将理论与实践结合，是我们需要去钻研的。关于工作坊培训活动，未来三年的成长规划，还需要一步一个脚印，积累经验、知识，并学会回顾反思，不断学习，终身学习

海南中学李霜老师开始为我们讲解中学地理学科大单元教学活动与评价设计，李霜老师从人教版初中地理《日本》这一课导入，为我们讲解“大单元”教学理念，抛出四个问题印发思考，从日本简史中我们可以看到什么？想到什么？为什么会是这样？适当的问题可以引起不同层次学生的思考，让更多的学生加入其中。
 当看到李老师自己做的思维导图时令我眼前一亮，这是需要长时间积累的。而令我影响最深刻的是“大观念”、“大地理观”，通过大单元教学活动，也许可以形成这种大地理观，将新时代核心素养潜移默化地渗透在课堂中，李老师给我们展示了很多教学案例，比如讲地球的运动——自转时，用“一个瘸了腿的胖子的太空旅行”的故事，展开教学，使课堂生动有趣，也让人印象深刻。一直以为只有历史可以讲故事，没想到在我们的地理中，也可以讲好地理故事，让学生不止喜欢地理老师，更喜欢地理课堂！