课题： 乘、除法的意义和各部分间的关系及有关0的运算
一、知识与技能
1通过应用乘、除法的知识解决一步计算的实际问题，了解乘、除法的意义和各部分间的关系。
2理解0为什么不能为除数，掌握0在四则运算中的特性。3提高计算能力和概括能力，感受数学与生活的紧密联系。
二、过程与方法
教学目标 1通过教师引导并讲解及小组合作学习等形式，让学生明白解题思路，并学会运用乘、
除法解决生活中的数学问题。
2通过归纳、分析、总结0在四则运算中的特性，使学生进一步理解0的相关性质。
三、情感态度与价值观
从四则运算出发，使学生感受数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣，体验学习的快乐。
教学重点 学会通过一步乘、除法计算解决相关的实际问题，掌握0在四则运算中的特性。
教学重点 学会并熟练运用乘除法的意义和各部分间的关系来解决实际问题，理解0为什么不能为除数。
教学准备 课件。
课时安排 1 课时
一、谈话导入
我们已经做过大量的整数乘除法计算和应用题的练习，对于乘除法知识也有了初步的了解。这里我们要在原有的知识基础上，对乘、除法的意义加以概括，使同学们能运用这些知识解决实际问题。(板书课题:乘除、法的意义)。
二、探究新知
1.乘法的意义
(1)出示教材第5页例2第(1)题。用加法算:3+3+3+3=12(枝)
教学过程
用乘法算:3x4=12(枝)(板书)
师:为什么用乘法呢?那怎样的运算叫做乘法?(小组讨论)
根据这两个算式，结合已有的知识讨论并试着用语言表示什么是乘法。
(2)小结:求几个相同加数的和的简便运算，叫做乘法。相乘的两个数叫做因数，乘得的数叫做积。(板书)
(3)说明乘法各部分名称。2理解除法的意义
能不能试着把这道乘法应用题改编成除法应用题呢?
出示教材第5页例2第(2)、(3)题。
(1)师:与第(1)题相比第(2)、(3)题分别是已知什么?求什么?怎样算?列式计算:12÷3=412÷4=3
(2)师:怎样的运算是除法?(小组讨论)
根据这两个算式，结合已有的知识讨论并试着用语言表示
(3)小结:已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算，叫做除法。在除法里，已知的积叫做被除数，除得的数叫做商，除法是乘法的逆运算。
(4)说明除法各部分名称。
(5)教学除法是乘法的逆运算。
引导学生观察:第(2)、(3)题与第(1)题中的已知条件和问题有什么变化?
在乘法中是己知的，在除法中是未知的。在乘法中未知的，在除法中变成已知。也就是乘法是知道两个因数求积，而除法与此相反，知道积和其中一个因数求另一个因数，所以除法是乘法逆运算。
3教学乘除法各部分间的关系:
引导学生根据上面的算式总结乘法各部分间的关系。
教师概括:积=因数x因数一个因数=积÷另一个因数(板书)再引导学生观察这些算式，自己总结出除法各部分间的关系。
商=被除数÷除数
除数=被除数÷商
被除数=商x除数
(板书)4有关0的运算。
师:我们看到教材第6页的例3这就是我们今天要学习的另一个知识。板书:与0有关的运算
师关于0想必同学们都不陌生。毕竟所有的小朋友都不想考试得0分，因为0就是没有，代表你没有一道题是对的，你的知识没过关，当然，我相信大家都会争取考100分的。既然0代表什么都没有，也就是说，1和0相加，那就还是1不会变多也不会变少。同学们能不能自己总结出类似的关于0的规律呢?你还知道有关0的哪些运算呢?
小组间互相讨论并选代表出来具体描述这些运算，教师指名学生回答。教师小结:
(1)一个数加上0或者减去0还是等于这个数本身。(2)当被减数等于减数时，差是0。
(3)0除以一个非0的数还是0一个数和0相乘仍得0。(4)0不能为除数。
三、课堂作业
1.完成教材第6页"做一做"。
学生直接写出结果，同桌间互相核对。
2.4人一组做教材第6页的"数学游戏"。
四、课堂小结
这节课我们应用乘除法的意义和各部分间的关系来解决我们生活中的许多小问题。相信大家以后遇到此类问题就能够自己独立且很好第应对了。此外，不要忘记与0这个特别的数字相关的计算。
