2016-12-14 发布者：周瑞琼 浏览数( -) 【推荐】
通过本次的全员培训学习活动，我学到了很多，特别是学习了袁志勇老师关于教学设计的前提——学前分析策略这一主题后，我更是收获颇丰。
学习了这个主题后更是让我深思， 我们学校的教学模式是“展示目标，先学后教，当堂训练“，而要贯彻这个模式就必须与学情分析相结合。如果不看自己所教班级的实际情况，把整个“引导——学练——堂堂清”教学模式的形式的一切一切照搬过来，那收效一定大不了，甚至会出现退步，可能要出现成语中“鸡飞蛋打”的效果。要把“先学后教，当堂训练”教学模式的实质和所教班级、学情联系起来，取其精华，这样才会取得较大的成绩。遵循的原则：凡是能使学生学习变好、能使学生习惯好转的方法、要求都可以强化，但千万不要在原方法和制度的基础上动作过大，否则学生、老师都吃不消，循序渐进，使这些方法和制度逐渐加强。而袁老师的学情分析策略，主要包括学情分析的准备、学情分析的实施、学情分析交流三个环节，认真聆听后，提升了我的学情分析能力，很好地贯彻我们学校的“展示目——先学后教，当堂训练”教学模式。通过这段时间的学习与实践，“展示目标，先学后教，当堂训练”教学模式已在我的课堂里开花，并结出了一丁点花儿。今后我要继续实践这个教学模式，而且要做得更细，更深入。