现在新教材中的例题相对于旧教材中的例题更加贴近现实生活、更加贴近科学，这对学生的学习是很有帮助，容易提高学生学习数学的兴趣、增强他们的学习自信心，这是一个天大的好事。但新教材中的例题并不能适合所有的学生，特别是不适合我们的农村中学的学生，这需要我们教师作特别的处理。例如：《再探实际问题——探究1》的这节课的例题，题目是：“某商店在某一时间以每件60元的价格卖出两件衣服，其中一件盈利25%，另一件亏损25%,卖这两件衣服总的是盈利还是亏损，或是不盈不亏？”，当我接触这道例题时，本人也一时不知道从哪方面着想，更不用说一年级的学生，但经过本人的细心考虑，本人认为这道例题的设疑太强调问题的结论，而忽略解决问题的细节，缺乏引导，很不适合我们农村中学的学生，于是，本人把例题的设疑重新设计，题目变成：“某商店在某一时间以每件60元的价格卖出两件衣服，其中一件盈利25%，另一件亏损25%,（1）求这两件衣服的成本价是多少？（2）卖这两件衣服总的是盈利还是亏损，或是不盈不亏？（3）如果盈利，盈利多少？如果亏损，亏损多少？”，但重新设计例题后，我担心达不到编者设计这道例题的效果，于是我进行处理新课例题的探索和实践，把课本例题应用在初一1班的教学中，结果显示：绝大部分学生满面疑云，不知道从何去思考，更不会想到要求成本价这个概念，没有一个学生能回答出解题的思路（当时学生的课本全部覆盖），整节课很沉闷，学生的自信心严重受挫；而经过重新设疑的题目放在初一2班进行，效果完全不同，许多学生利用百分数的知识或用方程的思想回答了第一个问题的解题方法，很快求出这两件衣服的成本价，正确地解答出这道题，从学生的眼神，我知道这样处理教材完全成功。由此，本人也得到启发：教师不能照本宣科，一成不变地使用课本的例题或习题，要恰当地处理教材中的例题或习题，使教师心目中的难题变成学生找到满足感、提高自信心的题目。