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作业标题 :研修作业截止日期 : 2016-12-26

作业要求 :

【作业要求】

学员可以根据自己的情况选择其中1份(三选一)作业进行提交,作业提交字数不少于600,内容原创,如出现雷同,视为无效,截止提交时间为122624点,逾期不能提交。

作业一】结合本次培训的具体内容,体现自己在本次培训中的学习感悟、培训心得以及培训收获(如有将培训所学知识应用于日常工作中相关实践的经历,最好在总结中引用实际事例加以说明)。

【作业二】围绕学科教学重难点提交1份教学设计方案(下载附件1:教学设计模板),按要求填写提交。

【作业三】从教学实际出发,策划1次主题活动,活动形式:校本活动、班会、春游或秋游等,具体要体现出活动给教学带来的变化或影响(下载附件2 主题活动策划模板,每个栏目必须填写完整)。

【注意】

   为方便辅导教师审阅,上传的内容如果不含格式、图片、公式请直接复制粘贴至文本编辑框中发布,不能直接发布的请以附件的形式上传,文件名称以单位+姓名+教学设计/主题活动”命名,比如:斗门区实验小学张三主题活动策划。

【视频上传说明】如主题活动策划需要分享视频,请直接点击提交框下方上传视频”按钮进行上传(视频上传格式支持mp4、flv、wmv、mov等),视频内容可以为班会活动、春游活动或学校校本活动等,内容围绕主题活动策划方案提交。

 

发布者 :项目管理员

研修作业

提交者:学员赵红荷    所属单位:斗门区实验小学    提交时间: 2016-11-18    浏览数( 7 )

植树问题(两端都栽)

珠海市斗门区实验小学   赵红荷

一、    引入问题,确定需求。

(1)出示课题。

(2)出示一组图片:牙齿、手指、走廊、路灯等图片。

生思考:这些生活场景有没有植树问题?

出示植树图,确定研究主题:植树问题(两端都栽)(只栽一旁)。

二、    调查研究,学习支持。

(1)引出模型:分析萝卜(路)、牙签(树)、每段长(间隔长)、多少段(间隔数)。

(2)引导公式(等距公路=间隔长×间隔数)

(3)聚焦问题(棵数和间隔数)

(4)探究活动(完成实验表格)。

三、    分析数据,建立模型。

(1)汇报板书

棵数

间隔数

线段图

 

 

 

 

 

 

 

 

 

(2)棵数=间隔数+1

(3)思考:为什么棵数总比间隔数多1呢?

(4)数形结合完成线段图的任务:线段图的板演。生在空中比划。

(5)

……

(6)一一对应,贴纸表示多1。(优点:方便记忆)

四、    运用知识,服务生活。

(1)开课时的生活场景是不是植树问题?

(2)如何研究(聚焦手、走廊和书柜)

解决问题:公路(    )、树(   )、间隔长(       )、间隔数(     )。

(3)研究两旁都栽的植树问题。

①  思考:棵数是一旁的(2)倍,间隔长与间隔数(不变)。

②  牙齿图的分析。

五、    测试优化,解决问题。

(1)经典练习:同学们在全长100m的小路一边植树,每隔5m栽一棵(两端要栽)。一共要栽多少棵树?

(2)对比练习:5路公共汽车行驶路线全长12km相邻两站之间的路程都是1km。一共设有多少个车站?

(3)对比练习:5路公共汽车行驶路线全长12km相邻两站之间的路程都是1km。马路两旁均设有车站,一共设有多少个车站?

①生加入改编条件成就两旁都栽的植树应用题。


六、    发散思考其他植树问题。

①  聊聊生活中其他的植树问题。

②  视觉图里的植树问题。

七、    分组分工,确定任务。

同学1——汇报(能说会道)      同学2——操作(动手能力)

同学3——分发和回收(整理能力) 同学4——记录结论(书写工整)

八、    行成于思,教学再思。

本次探究的主题定为“STEAM视野下的课程资源开发”。课堂构造一个真实的有亲身经历的生活场景,开展基于项目的学习任务。在任务的驱动下完成课程设计包括数学、技术、工程、艺术与科技的多元融合综合运用,以实现STEAM教学。

本课基于学生已经和正在学习的数学内容,在设计表格、动手实践、抽象建模、分析数据、形成规律,最后解决生活问题。教师努力体现学生动手探究和技能学习,注重构建新的概念,发展和完善学生的逻辑推理能力,最后综合利用这些知识技能解决本课的学习重点。STEAM教学着重打造多元的学习资源包,从多方面给学生提供熟悉的脚手架。要求老师充分地挖掘生活素材,并随时随地的应用成课程资源,从而实现资源利用的极大值。举个例子:①本课最后一题可以加入拓展12×2÷1+( 2 )=26(个)。②萝卜牙签的处理:建造小蛮腰等框架结构。③视觉图里的植树问题。④单元汇编植树歌谣。⑤科学中的日晷、影长、最大值和教学楼间距。

教无定法,重要的是对资源的信手拈来与整理筛选。满脑满眼都是课程资源,如教室里的组数、斑马线,于是便生成了这一节课。时间仓促,仅为碰撞星星思维的火花,献丑。

 


老师评语

没有把握这个内容的本质,从本质出发, 开展教学活动。

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